【文章內(nèi)容簡介】 體了各階段的工作內(nèi)容。二是及時開題。2014年11月19日，靈武市教培教研中心在靈武市第三中學(xué)召開《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》課題開題會。會上，靈武市教培教研中心書記劉學(xué)科宣讀了教育廳教學(xué)研究室批準(zhǔn)《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》課題作為第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題的立項通知書。課題負責(zé)人從研究的背景和意義等方面詳細匯報了課題有關(guān)情況，劉學(xué)科等評審專家對課題的針對性、實用性、可行性及課題報告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等給予了充分的肯定，同時對目標(biāo)的擬定、研究步驟的細化、人員配備等進行了指導(dǎo)，提出了非常具有建設(shè)性的建議。三是細化步驟。針對開題報告會專家提出的建議，研究小組制定了課題實施方案，進一步細化了研究步驟，進一步明確了每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，將實施階段任務(wù)具體為24項活動，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時，確定了研究人員，明確了任務(wù)分工。（二）學(xué)習(xí)宣傳，提高認識一是組織成員集中學(xué)習(xí)。通過開題報告會、課題申報研討會等活動，組織成員在活動中學(xué)習(xí)、在研討中培訓(xùn)，了解了課題概況、熟悉了研究目標(biāo)、明確了研究步驟、知道了研究方法。二是鼓勵成員自學(xué)理論。提供《即墨二十八中解碼》、《課堂風(fēng)暴》等關(guān)于和諧互助教學(xué)的書籍，倡導(dǎo)教師通過瀏覽即墨二十八中網(wǎng)站，網(wǎng)上查閱和諧互助教學(xué)資料等方式，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)各環(huán)節(jié)操作方法，了解和諧互助教學(xué)新發(fā)展，吸收和諧互助教學(xué)最新成果、最新經(jīng)驗。三是加強教師理論學(xué)習(xí)宣傳。通過教師例會、和諧互助教學(xué)課題推進會、印發(fā)和諧互助教學(xué)宣傳資料等形式，促進教師了解、熟悉和諧互助教學(xué)策略的基本內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)等，堅定開展和諧互助教學(xué)課題研究的信心和決心。四是組織和諧互助教學(xué)主題論壇。以教師論壇形式組織和諧互助教學(xué)論壇2次，教師就和諧互助教學(xué)在教學(xué)中的運用、和諧互助解決教學(xué)難題等進行了交流探討，豐富了教師提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。（三）模仿學(xué)習(xí)，感悟模式一是建立學(xué)習(xí)小組。在中高年級個別班級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中仿照即墨二十八中操作策略，進行師友劃分、分工，建立互助小組。并不斷完善結(jié)對學(xué)習(xí)小組，調(diào)整師友學(xué)習(xí)小組，使師友在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別搭配、認知基礎(chǔ)等方面更具有互補性、合作性，借鑒性。同時，開展宣傳動員，課題組成員在各自班級開展師友培訓(xùn)，使師友知道各自承擔(dān)的責(zé)任，開展教師培訓(xùn)。二是嘗試課堂教學(xué)。仿學(xué)和諧互助教學(xué)設(shè)計，為促進和諧互助教學(xué)有效開展，學(xué)校進一步完善了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，補充了課標(biāo)理解、學(xué)情分析、教學(xué)資源等內(nèi)容，從環(huán)節(jié)上，把過程分為教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動，使學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位更加突出，備課更好地服務(wù)于和諧互助教學(xué)。仿照即墨二十八中操作模式在語文新授課、作文課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)、英語新授課、復(fù)習(xí)課，開始和諧互助教學(xué)。三是仿學(xué)和諧互助教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組教師仿照和諧互助教學(xué)操作環(huán)節(jié)開展教學(xué)。如：語文設(shè)計課前預(yù)習(xí)提綱，明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求，課堂用檢測單對預(yù)習(xí)情況進行檢測，督促學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)課把學(xué)生每兩人分一小組，每四人分為一大組，“徒弟”會的先讓“徒弟”講，“徒弟”不會的時候“師傅”再給“徒弟”講，“徒弟”會了再講給“師傅”聽。四是仿學(xué)和諧互助教學(xué)評價。課題組教師開展了以小組為單位的評價。如有的班，以24人為評價單位，用成員名字命名小組名稱，對小組在課堂表現(xiàn)打分獎勵小紅花，并在黑板一邊統(tǒng)計公布，激勵學(xué)生合作共進。（四）模仿改進，理解模式一是開展課前和諧互助學(xué)習(xí)。嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展課前、課后合作學(xué)習(xí)，課堂互助學(xué)習(xí)。針對學(xué)生早晨到校早，學(xué)習(xí)時間長的情況，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展督促學(xué)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、溫故復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，形成班干部負責(zé)整體、組長負責(zé)小組、學(xué)友負責(zé)結(jié)對的課前互助學(xué)習(xí)機制。一些班級早讀學(xué)生兩人一組、四人一組學(xué)習(xí)環(huán)境初步形成。二是開展課堂和諧互助學(xué)習(xí)。課題組積極探索課堂和諧互助學(xué)習(xí)形式，逐漸形成了結(jié)對小組互助解決字詞、聽讀課文、復(fù)述內(nèi)容，班級互助質(zhì)疑問難、匯報展示、競賽交流等形式的課堂合作互助學(xué)習(xí)方式。三是開展和諧互助教學(xué)展示。組織課題組成員以匯報交流和諧互助教學(xué)體會、探索為內(nèi)容，開展了上匯報課、研究課活動，全體課題成員用課堂展示了自己對和諧互助教學(xué)理論的理解、展示了自己在和諧互助教學(xué)上的探索，有效地推動了課題研究的發(fā)展。四是及時交流體會。每學(xué)期利用學(xué)校教師論壇交流和諧互助教學(xué)理論、操作體會多次，組織專項課堂教學(xué)研討交流1次，學(xué)期和諧互助教學(xué)工作匯報會1次，交流了教師在和諧互助教學(xué)上的探索，起到了相互促進的作用。多名教師撰寫的和諧互助教學(xué)方面的論文獲市獎次。（五）初步融合，實踐運用一是探索不斷優(yōu)化互助小組。小組成員的積極性始終是開展好和諧互助教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)他們的主動性，才能實現(xiàn)互助、共贏。教師對和諧互助小組成員在怎樣情況下才能達到有凝聚力、才能共同發(fā)展進行了進一步實踐探索。在實踐教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由4人組成，每個小組中有優(yōu)等生1名、中等生12名和學(xué)困生12名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如師傅、學(xué)友（徒弟）或者記錄員、資料員、匯報員等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是探索發(fā)揮互助小組作用。小組是學(xué)習(xí)的主要單位，是學(xué)習(xí)的主要形式。小組確定好后，各班積極探索發(fā)揮和諧互助小組的作用。無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后練習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，盡量體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的教育力量。通過發(fā)揮互助小組的作用，自習(xí)課上講話的現(xiàn)象少了，課后作業(yè)組長會認真檢查后才上交給課代表，拖交作業(yè)現(xiàn)象少了；課堂上討論更加熱烈，參與率提高了。如一位班主任組織學(xué)生討論班規(guī)時，每個同學(xué)都各抒己見，不僅列舉他們班已有的班規(guī)，還補充了一些對本班比較實用的其他規(guī)定。教師檢查小組討論情況時，有意識仔細觀察某組的發(fā)言，并為她們計時，該組4個成員個個發(fā)言，每人列舉了12條班規(guī)，而且他們在23分鐘內(nèi)完成了發(fā)言。這位教師后來反思，如果不通過小組互助合作，小組間的競爭，估計學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成。也就是說，他們的學(xué)習(xí)效率在原來的基礎(chǔ)上提高了幾倍。他們的主動性更是讓教師感動，那節(jié)課后學(xué)生主動要求寫班規(guī)，要求教師幫他們修改。學(xué)生的主動性被充分地調(diào)動了起立，整節(jié)課達到了理想的教育效果。三是探索和諧互助教學(xué)技巧?；ブ〗M如何開展學(xué)習(xí)，怎樣使他們的互助學(xué)習(xí)有意義、有價值。我們對課堂引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的技巧進行了一些探索。首先，小組合作學(xué)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如有教師在教學(xué)《夜鶯之歌》一課時，與學(xué)生整合出了三個問題：“課文講述了一件什么事？”“小夜鶯是一個怎樣的孩子？”“如何來讀懂一個人物呢？”然后，學(xué)習(xí)小組共同探討學(xué)習(xí)，解決問題。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們探究的空間，收到事半功倍的效果，把握時機，體驗了“合作”。其次，注意選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，重點的問題，多采用小組合作學(xué)習(xí)。如教師教學(xué)《企盼世界和平的孩子》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了本課字詞后，教師讓學(xué)生自學(xué)解決課后思考題，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論，解決了問題。合作互助學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。四是探索和諧互助教學(xué)方式。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是實踐和諧互助教學(xué)方式