【文章內容簡介】 了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。 七、問題與反思 存在的問題：１、我們所面對的學生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴的話，部分學生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證， 反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系，多和學生談心，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。 《amp。gt 初中物理課題中期研究報告》 篇二：初中物理實驗探究教學研究中期報告 《初中物理實驗探究教學研究》中期評估報告 濮陽市華龍區(qū)第五中學物理組 宗自嶺 2014年10月，我們物理課題組在區(qū)教研室劉素紅老師指導下，對“初中物理實驗探究教學研究”進行了第一階段深入的研究和全面的探索，經過近半年多的有效訓練，達到了階段性的目標，現(xiàn)報告如下： 一、問題的提出及研究的過程 問題的提出 新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。學生在探究性學習活動中，可以通過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。 近幾年中考物理實驗探究試題逐步增大出題分值，出題內容和形式不斷創(chuàng)新。特別是今年“中招實驗操作”分值由原來的15分增加到了30分，更加強調了實驗探究教學的重要性,我們這一課題在此形式下意義巨大，值得去認真研究。 我校是一所農村初級中學，地理位置雖然偏僻，但教學儀器設備充足。特別是近兩年市里加大對“農村中小學實驗儀器改造”，該校物理實驗儀器已經達到了國家一類標準，擁有兩個實驗室。完全能夠完成初中物理各類的演示教學和學生分組實驗教學。他們的學生基礎普遍差，但班級學生人數(shù)少，方便展開學生分組實驗教學，同時，農村學生普遍喜歡動手操作，實踐能力較強，對實驗有著強烈的興趣。所以更加便于開展課題研究。 研究的過程 A、準備階段 2014年7月——2014年9月， (1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。 (2)討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數(shù)據信息。 (3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師李彥君進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。 B、行動研究階段 2014年9月——2015年2月4日， (1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。 (2)活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。 二、研究的內容 本課題研究的內容重點是在新的課程標準下，在初中物理教學中，指導學生如何開展好探究實驗教學；即怎樣把傳統(tǒng)的學生實驗如何向學生探究實驗的轉變；找到在實驗中影響探究實驗教學發(fā)展的因素都有哪些；并想辦法如何克服這些不利因素。通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題： 的變化，提高對物理實驗重要性的認識 ，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來 。最終我們的研究目的是：對初中物理的所有實驗探究制定一套便于操作和執(zhí)行的探究方案。 三、研究的方法： 我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。 我們將具體采用以下方法： ——對所有初中物理探究實驗課進行充分地調查與研究。通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理實驗探究教學現(xiàn)狀，并經過綜合分析，構建新的物理實驗探究教學的模式。 2．文獻綜述法——對國內外關于初中物理實驗探究教學的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。 3．理論建模法——對實驗探究課教學的理論加以系統(tǒng)性研究，對所有課型的模型加以系列化構建。 4．實證分析法——把傳統(tǒng)實驗教學與現(xiàn)代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。 5．網絡動態(tài)法——通過課題研究網，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。 課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。 四、研究結果及成效分析 1．探索嘗試出實驗課堂教學模式。 其課堂結構是“情