【文章內(nèi)容簡介】 它被應(yīng)用于其中的活動背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去同化和順應(yīng)新知識從而建構(gòu)新知識的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動力。數(shù)學(xué)語言生活化同一堂課的知識，用不同的語言去理解，學(xué)生接受程度也會不一樣。這很大的原因取決于教師的語言素質(zhì)和對學(xué)生語言的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生形象地接受、理解抽象化的數(shù)學(xué)問題，語言的理解很重要。數(shù)學(xué)看似枯燥無味，實則里面蘊(yùn)藏著無限生動有趣的東西。鑒于此，將數(shù)學(xué)語言生活化，這是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段和前提。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好和心理特征，在不影響知識的前提下，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。探究活動生活化數(shù)學(xué)從生活中來、到生活中去，增加學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動，這樣可以拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的真實性、感受到數(shù)學(xué)和社會、數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系。安排學(xué)生帶一些生活中常見的又可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究的生活用品在課堂上進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作業(yè)生活化“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把作業(yè)生活化，在作業(yè)中努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。課堂延伸生活化課堂的教學(xué)延伸到課外的實踐中去，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。近三年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結(jié)合為課題研究的著眼點，以“行動研究”為課題研究的切入點，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實踐?；仡櫲甓鄟砦倚５墓ぷ?，主要經(jīng)歷了以下四個階段：一、實驗準(zhǔn)備階段（2008年8月2008年9月）（一）學(xué)校為課題研究創(chuàng)造充分條件。硬件配備完善。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面學(xué)校配備了功能完善的教學(xué)平臺，多媒體教室，實物投影儀；購置了學(xué)具盒和全套磁性教具，為數(shù)學(xué)課題研究活動的成功開展提供了保障。制定課題組活動制度。將課題組成員安排在同一間辦公室，并將每周四上午三四兩節(jié)課定為課題組教研活動時間，并形成制度。我們課題組教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《松子評課》、《構(gòu)建生活的課堂》、《走進(jìn)新課程》等現(xiàn)代教育理論書籍了解課程改革的新動態(tài)，了解現(xiàn)代化的人才觀，做到理論聯(lián)系實際。開展課題實驗需要專業(yè)引領(lǐng),在校教科處的領(lǐng)導(dǎo)下,我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研方法與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過課題組的前期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們數(shù)學(xué)生活化有了深刻認(rèn)識，對學(xué)校的課題研究工作充滿了信心。（二）深入了解學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)。在實驗開展前我們課題組教師就學(xué)生當(dāng)前對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度及能力分年級向教學(xué)一線的教師作了解；還深入到學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生這方面的思想意識。9月底，課題組以問卷形式對實驗班學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)生活應(yīng)用價值的理解程度，對生活化的數(shù)學(xué)課堂喜愛程度、對運用數(shù)學(xué)知道解決生活問題的掌握程度以及學(xué)生在解決實際問題的遇到的困難，為我們的課題研究提供方向。我們設(shè)想將本次調(diào)查的實驗班三（2）班作為我們的跟蹤班級，在實驗結(jié)束時，再做一次同樣的調(diào)查，進(jìn)行對比，以了解實驗的效果和此實驗對學(xué)生實踐意識的影響。二、實驗初步探索階段（2008年10月2009年12月）根據(jù)省級課題目標(biāo)及本校實驗條件，2008年10月，我們首先確定了課題實驗班級為一（5）班、二（3）班、三（2）班、四（2）班，分別由有一定教學(xué)經(jīng)驗的陳曉晨、胡小麗、桑巍、胡美琴開展實驗。課題實驗教師充分運用學(xué)校已有的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決解決的實踐意識為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并積極取得學(xué)生家庭的支持，鼓勵學(xué)生在家長的幫助下在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、收集信息，鼓勵學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運用信息，并能利用生活經(jīng)驗幫助解決數(shù)學(xué)問題。（一）采取多種研究方法相結(jié)合，有效推進(jìn)課題的研究。通過查閱文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，指導(dǎo)本課題的研究。組織課題組人員堅持上研究課，并進(jìn)行交流、改進(jìn)、總結(jié)，形成材料。這期間課題組教師每人每學(xué)期上四節(jié)與課題相關(guān)的研討課，并由數(shù)學(xué)組長組織全校數(shù)學(xué)教師參與評課，上課教師本人寫好教學(xué)反思。堅持“走出去，請進(jìn)來”的方法，提升每一個課題組成員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校多次安排課題組教師外出學(xué)習(xí)，每學(xué)期每位課題組教師參加省內(nèi)外學(xué)習(xí)不少于六次，并堅持寫學(xué)習(xí)心得。2009年3月我們到九江小學(xué)聆聽了人大附小特級教師錢守望教授的專題講座《新課程背景下的“五個讀懂”》專題講座，指導(dǎo)教師上課，對課題組的實驗進(jìn)行具體指導(dǎo)。九江市教研室的數(shù)學(xué)教研員朱菊老師就多次被請到學(xué)校親臨指導(dǎo)課題研究。2009年10月，課題組教師還應(yīng)邀到開發(fā)區(qū)兄弟學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的講課講座。與名校結(jié)對，請市級名師參與研討。09年3月，與九江小學(xué)開展同課異構(gòu)活動，課題組成員桑巍老師接與九江小學(xué)老師同講一課《平行四邊形的面積》，課題組將本課設(shè)計與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境幫助教學(xué)，最終本節(jié)課受到了專家及名師們的好評。用生活化的教學(xué)設(shè)計參與說課比賽。2009年月11月在九江市第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)說課比賽中，課題組陳曉晨、胡小麗、桑巍三位老師帶著生活化的教學(xué)設(shè)計參賽，結(jié)果獲得一個一等獎、兩個二等獎的好成績。（二）開展大量學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)中找生活。4月，實驗教師組織學(xué)生在數(shù)學(xué)中找生活化的問題，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些問題與生活緊密聯(lián)系有了清晰的認(rèn)識。辦數(shù)學(xué)手抄報。11月，在課題組老師的組織下，學(xué)校舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報比賽活動，學(xué)生搜集了大量生活中的數(shù)學(xué)信息，通過收集信息、編輯信息，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。組織學(xué)生參加市內(nèi)大型比賽。這期間，課題組教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)竟賽，共獲得全國一等獎1人次，全國二等獎3人次，全國三等獎5人次。三、課題深入研究階段（2010年1月2010年12月）（一）重視教研的理論學(xué)習(xí)，提高實驗教師的科研意識與能力。承擔(dān)課題以來，我們積極參加各種課題培訓(xùn)活動，隨著課題研究的不斷深入，我們課題實施方案做了多處修改，使我們的課題在更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加規(guī)范的操作下進(jìn)行研究，也堅定了我們做好課題研究的信心。我們還多次參加省內(nèi)外及本市舉辦的各種課題培訓(xùn)活動，通過學(xué)習(xí)，提高了我們的理論認(rèn)識，使我們的工作能以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，以先進(jìn)的理論為實踐的依據(jù)，保證了課題研究的正常進(jìn)行。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的宏觀調(diào)控下，我校建立了多渠道開放式的學(xué)習(xí)機(jī)制。首先是任務(wù)驅(qū)動，骨干教師積極充電。通過課題培訓(xùn)和刻苦學(xué)習(xí)做到“善教會研, 開拓創(chuàng)新”，他們還與課題組專家教授保持密切聯(lián)系，不懂就問，隨時請教；二是“以點帶面，共同提高”，在骨干教師的示范作用下，定期開展培訓(xùn)，合作交流，雙贏共進(jìn)。此外，學(xué)校還定期對課題實驗教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，使教師掌握必要的理論知識和實踐操作方法。占據(jù)了科研的“制高點”，提高了課題實驗教師的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)校的課題研究穩(wěn)步深入。（二）嚴(yán)密部署實驗工作，理論指導(dǎo)實踐深入研究。制定學(xué)期計劃，注重及時反思，調(diào)整和完善實施方案。每學(xué)期初，課題組的教師們就召集在一起，制定學(xué)期工作計劃，提前搜集好關(guān)于生活化的典型課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。共同探討如何從數(shù)學(xué)語言生活化、思維訓(xùn)練生活化、技能訓(xùn)練生活化以及數(shù)學(xué)作業(yè)生活等方面進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而將課題實驗推向高潮?！皩嵺`+反思”是我校課題教師的必修課。學(xué)校的實驗教師每周都要寫科研隨筆，記錄自己實驗過程中成長的點點滴滴，他們有過困惑，有過迷惘，更有成功的喜悅！他們思得、思失、思問、思改，在思考中不斷提煉和升華，探索與創(chuàng)新！注重教研過程中資料的收集，確保課題實驗的課堂教學(xué)的次數(shù)和質(zhì)量。為了確保教師在課題研究中第一手資料的收集與整理，學(xué)校擬定了“九江鶴湖學(xué)校課題實驗跟蹤記載表”的內(nèi)容，要求教師們在下課題研究的教學(xué)工作中，記寫教學(xué)隨筆，并進(jìn)行分析和梳理，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出不足并設(shè)法解決。另外，由于小學(xué)數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，學(xué)校提出要在有效的黃金時間內(nèi)完成教學(xué)和實驗兩項任務(wù)，要求實驗教師課前做好大量的準(zhǔn)備，進(jìn)行較為規(guī)范性的整合實驗。我們的課題研究朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。探索生活化的典型數(shù)學(xué)課例，加以推廣和運用。開展課題實驗是為了更好地促進(jìn)教學(xué)研究，課題實驗成果之一就是要探索出數(shù)學(xué)生活化的典型課例，以便有效地推廣和運用。在實驗過程中，我們課題組教師積極行動在第一線，在課堂上開展實驗，并做好分析和記錄。每學(xué)期還由承擔(dān)課題實驗的教師輪流上示范課，在全校進(jìn)行公開教學(xué)，并廣泛聽取教師們的意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，推動課題實驗的開展。陳曉晨老師的課例《長方形與正方形》、桑巍老師的《平行四邊形》獲國家級課例比賽二等獎，胡小麗老師的《七巧板教學(xué)》獲省級課例比賽二等獎，還有李翠萍老師的《前后》、胡美琴老師的《圖形的旋轉(zhuǎn)》分獲市級二、三等獎。還有其他老師設(shè)計的生活化的課例，如夏茵老師的《桌子有多長》獲全國二等獎、《觀察物體》 獲市二等獎；劉國慶老師的《東南西北》獲全國二等獎等等。如今，課題實驗的典型案例已是百花齊放，給新課改下的課堂教學(xué)增添了生命的活力?！靶Ｒ詭煘楸?，師系教之魂”，教師們致力于課堂教學(xué)的精雕細(xì)琢，提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了學(xué)校的發(fā)展。校內(nèi)外各類教學(xué)大賽，生活化教學(xué)模式全面鋪開。（1）課題組教師堅持每人每學(xué)期上四節(jié)與課題相關(guān)的研討課，并及時寫教學(xué)反思。三年來，實驗教師手寫的生活化教學(xué)預(yù)案及教學(xué)反思經(jīng)過裝訂匯編，已成為校數(shù)學(xué)組一筆寶貴的原始財富。（2）四月份課題組教師陳曉晨參加開發(fā)區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽活動，執(zhí)教《長方形和正方形》一課，經(jīng)過課題組集體備課，以學(xué)校大門視頻創(chuàng)設(shè)生活情境，引入幾何圖形，還以設(shè)計世博會門票來開展課堂活動。最終我們這節(jié)與生活聯(lián)系緊密的幾何圖形認(rèn)識課在我們九江開發(fā)區(qū)獲得了一等獎。（3）學(xué)校一年一度六月舉行教研論壇，在近兩年的論壇獲獎名單中，課題組教師獨領(lǐng)風(fēng)騷；所撰寫的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)論文全部獲獎，包攬兩屆論壇所有一、二等獎。（4）九月份，學(xué)校為新進(jìn)的教師組織了教學(xué)研討活動。在這次活動中，數(shù)學(xué)教研組長，也是本課題成員之一胡小麗向全校新老教師介紹了本課題的主要思想、研究方向以及已經(jīng)取得的成效，得到了老師們的一致認(rèn)同。學(xué)校教科處還聘請了課題組胡小麗、桑巍、李翠萍三位教師為校“青藍(lán)工程”的輔導(dǎo)教師。（5）十月份，陳曉晨教師課題組參加九江市小學(xué)數(shù)學(xué)“同構(gòu)異構(gòu)”活動，我們結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計了《找次品》一課，利用生活中種種因一個小次品零件導(dǎo)致大事故的情境來激發(fā)學(xué)生找次品的欲望開展探索。最終我們設(shè)計贏得專家評委一致好評，獲得一等獎。在此次活動中，課題組全體教師都參加了全程的觀摩和評課，對生活化的數(shù)學(xué)課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。（6）十一月份，在學(xué)校開展的全體教師賽課活動，請來九江市教科所的數(shù)學(xué)專家、九江小學(xué)的名師、九江開發(fā)區(qū)的數(shù)學(xué)教研員擔(dān)任評委。課題組教師全員參與，或是指導(dǎo)徒弟、或是自己參賽，最終進(jìn)入決賽的五節(jié)課全部是課題組教師參與設(shè)計的課，課題實驗得到了所有人的肯定。（7）十二月份，課題組打造的一節(jié)五年級生活化的數(shù)學(xué)課《相遇》，由課題負(fù)責(zé)人李翠萍教師執(zhí)教，以生動的生活情境結(jié)合九江市交通路線設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，解決相遇問題。本課經(jīng)九江電教館制成錄像，參加全國“小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)”比賽，獲得一等獎。（8）十二月，學(xué)校為提高教師基本功，開展了全校教師評課活動，課題組全體成員參與，其中李翠萍老師被學(xué)校聘為評委之一，其他四位實驗教師全部獲獎，胡小麗、桑巍還獲得一等獎。開展層次性的學(xué)生活動，重在培養(yǎng)應(yīng)用意識。（1）寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記。在學(xué)生中廣泛開展寫數(shù)學(xué)日記活動，提倡將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活寫進(jìn)日記。3月份，課題組聯(lián)合小教處開展了數(shù)學(xué)日記比賽，共征得不同處級數(shù)學(xué)日記260余篇。從學(xué)生的日記內(nèi)容上可以看出，數(shù)學(xué)知識已滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，最可貴的是，學(xué)生已經(jīng)能留意到這些生活中的數(shù)學(xué)信息，并且在適當(dāng)?shù)臅r候用以解決實際問題。（2）生活中找數(shù)學(xué)。10月份，實驗班教師帶領(lǐng)學(xué)生拿著相機(jī)到生活中去尋找與數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系十分緊密的生活素材，并進(jìn)行加工整理，學(xué)生還根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出一系列的數(shù)學(xué)問題。這次活動使得學(xué)生更深刻地認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，還增強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（3）生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用測試。12月，課題組對比實驗班和非實驗班進(jìn)行了生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用測試，通過對比發(fā)現(xiàn)，無論是應(yīng)用意識還是應(yīng)用能力，實驗班學(xué)生都比普通班學(xué)生的強(qiáng)出很多，這表明，近三年來，我們的實驗是有效的，成功的。制定學(xué)段教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)，形成教學(xué)評價機(jī)制2010年12月，隨著學(xué)校課題研究工作的深入發(fā)展，我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的研究也有了進(jìn)一步的理論認(rèn)識。為了更好地評價課堂教學(xué)，科學(xué)的分析和總結(jié)，我們又?jǐn)M定了《九江市鶴湖學(xué)校課題實驗學(xué)段教學(xué)目標(biāo)指標(biāo)》，用于對實驗教師的生活化教學(xué)進(jìn)行評估和分析，促進(jìn)了學(xué)校整個數(shù)學(xué)教學(xué)教研的發(fā)展。四、反思和總結(jié)階段（2011年1月2011年3月）（一）進(jìn)行課題研究量化評估, 推動課題研究的步伐。依據(jù)《九江市鶴湖學(xué)?？蒲姓n題管理辦法》在課題研究的各個方面提出的量化指標(biāo)，對課題組及實驗教師的研究工作進(jìn)行量化評估，對于工作既積極主動，課題研究有較為突出成效的教師，給與精神和物質(zhì)上的獎勵，鼓勵教師科研的熱情。（二）編輯優(yōu)秀課題研究論文集，以便推廣和運用。2011年2月，我們的課題實驗工作已臨近結(jié)題，三年多來，我們盡心于對課題的實驗與研究，樂此不疲，實驗教師們也寫出了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和科研論文，對于課題實驗研究中我們所開發(fā)的這些課例與論文，我們做了精心的點評或分析總結(jié)，并把它們分別裝訂成冊，以便在今后的課題研究工作中推廣和運用，提升和發(fā)展。（三）整理課題資料，準(zhǔn)備參加課題驗收的結(jié)題工作。撰寫課題結(jié)題的總結(jié)報告和研究報告，修改和完善課題研究過程中總結(jié)出的課堂教學(xué)模式；整理和編輯課題研究的相關(guān)資料