【正文】 能，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。六是探索和諧互助德育實(shí)踐。獎(jiǎng)勵(lì)的方式有口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。五是探索和諧互助評(píng)價(jià)運(yùn)用。師徒管理實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，對(duì)于師傅時(shí)刻保持繃緊的心弦，既要學(xué)習(xí)好，又要管理好徒弟。師徒結(jié)對(duì)榮辱與共，當(dāng)師傅想教會(huì)徒弟，自己必須先熟練掌握教材才能給徒弟講明白，要會(huì)分析題的解題思路，把題同更多的類似題，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而掌握更多的教學(xué)技巧。徒弟自己可以學(xué)會(huì)的，師傅就讓他們自己鉆研，師傅的訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是實(shí)踐和諧互助教學(xué)方式的重要內(nèi)容。合作互助學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。如教師教學(xué)《企盼世界和平的孩子》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了本課字詞后，教師讓學(xué)生自學(xué)解決課后思考題，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移，最具有創(chuàng)造性。其次，注意選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有教師在教學(xué)《夜鶯之歌》一課時(shí)，與學(xué)生整合出了三個(gè)問(wèn)題：“課文講述了一件什么事？”“小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子？”“如何來(lái)讀懂一個(gè)人物呢？”然后，學(xué)習(xí)小組共同探討學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。我們對(duì)課堂引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行了一些探索。三是探索和諧互助教學(xué)技巧。他們的主動(dòng)性更是讓教師感動(dòng)，那節(jié)課后學(xué)生主動(dòng)要求寫班規(guī)，要求教師幫他們修改。這位教師后來(lái)反思，如果不通過(guò)小組互助合作，小組間的競(jìng)爭(zhēng)，估計(jì)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成。如一位班主任組織學(xué)生討論班規(guī)時(shí)，每個(gè)同學(xué)都各抒己見(jiàn)，不僅列舉他們班已有的班規(guī)，還補(bǔ)充了一些對(duì)本班比較實(shí)用的其他規(guī)定。無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后練習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，盡量體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的教育力量。小組是學(xué)習(xí)的主要單位，是學(xué)習(xí)的主要形式。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每小組一般由4人組成，每個(gè)小組中有優(yōu)等生1名、中等生12名和學(xué)困生12名組成，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。教師對(duì)和諧互助小組成員在怎樣情況下才能達(dá)到有凝聚力、才能共同發(fā)展進(jìn)行了進(jìn)一步實(shí)踐探索。（五）初步融合，實(shí)踐運(yùn)用一是探索不斷優(yōu)化互助小組。每學(xué)期利用學(xué)校教師論壇交流和諧互助教學(xué)理論、操作體會(huì)多次，組織專項(xiàng)課堂教學(xué)研討交流1次，學(xué)期和諧互助教學(xué)工作匯報(bào)會(huì)1次，交流了教師在和諧互助教學(xué)上的探索，起到了相互促進(jìn)的作用。組織課題組成員以匯報(bào)交流和諧互助教學(xué)體會(huì)、探索為內(nèi)容，開展了上匯報(bào)課、研究課活動(dòng)，全體課題成員用課堂展示了自己對(duì)和諧互助教學(xué)理論的理解、展示了自己在和諧互助教學(xué)上的探索，有效地推動(dòng)了課題研究的發(fā)展。課題組積極探索課堂和諧互助學(xué)習(xí)形式，逐漸形成了結(jié)對(duì)小組互助解決字詞、聽讀課文、復(fù)述內(nèi)容，班級(jí)互助質(zhì)疑問(wèn)難、匯報(bào)展示、競(jìng)賽交流等形式的課堂合作互助學(xué)習(xí)方式。一些班級(jí)早讀學(xué)生兩人一組、四人一組學(xué)習(xí)環(huán)境初步形成。嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展課前、課后合作學(xué)習(xí)，課堂互助學(xué)習(xí)。如有的班，以24人為評(píng)價(jià)單位，用成員名字命名小組名稱，對(duì)小組在課堂表現(xiàn)打分獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，并在黑板一邊統(tǒng)計(jì)公布，激勵(lì)學(xué)生合作共進(jìn)。四是仿學(xué)和諧互助教學(xué)評(píng)價(jià)。如：語(yǔ)文設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)提綱，明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求，課堂用檢測(cè)單對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，督促學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。三是仿學(xué)和諧互助教學(xué)環(huán)節(jié)。仿學(xué)和諧互助教學(xué)設(shè)計(jì)，為促進(jìn)和諧互助教學(xué)有效開展，學(xué)校進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，補(bǔ)充了課標(biāo)理解、學(xué)情分析、教學(xué)資源等內(nèi)容，從環(huán)節(jié)上，把過(guò)程分為教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位更加突出，備課更好地服務(wù)于和諧互助教學(xué)。同時(shí)，開展宣傳動(dòng)員，課題組成員在各自班級(jí)開展師友培訓(xùn)，使師友知道各自承擔(dān)的責(zé)任，開展教師培訓(xùn)。在中高年級(jí)個(gè)別班級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中仿照即墨二十八中操作策略，進(jìn)行師友劃分、分工，建立互助小組。以教師論壇形式組織和諧互助教學(xué)論壇2次，教師就和諧互助教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用、和諧互助解決教學(xué)難題等進(jìn)行了交流探討，豐富了教師提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。通過(guò)教師例會(huì)、和諧互助教學(xué)課題推進(jìn)會(huì)、印發(fā)和諧互助教學(xué)宣傳資料等形式，促進(jìn)教師了解、熟悉和諧互助教學(xué)策略的基本內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)等，堅(jiān)定開展和諧互助教學(xué)課題研究的信心和決心。提供《即墨二十八中解碼》、《課堂風(fēng)暴》等關(guān)于和諧互助教學(xué)的書籍，倡導(dǎo)教師通過(guò)瀏覽即墨二十八中網(wǎng)站，網(wǎng)上查閱和諧互助教學(xué)資料等方式，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)各環(huán)節(jié)操作方法，了解和諧互助教學(xué)新發(fā)展，吸收和諧互助教學(xué)最新成果、最新經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開題報(bào)告會(huì)、課題申報(bào)研討會(huì)等活動(dòng)，組織成員在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在研討中培訓(xùn)，了解了課題概況、熟悉了研究目標(biāo)、明確了研究步驟、知道了研究方法。同時(shí)，確定了研究人員，明確了任務(wù)分工。三是細(xì)化步驟。會(huì)上，靈武市教培教研中心書記劉學(xué)科宣讀了教育廳教學(xué)研究室批準(zhǔn)《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》課題作為第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題的立項(xiàng)通知書。二是及時(shí)開題。其次，細(xì)化研究步驟。將原擬解決的8個(gè)問(wèn)題減少至3個(gè)，原擬定的8個(gè)研究目標(biāo)任務(wù)，壓縮至4個(gè)。接到課題立項(xiàng)通知，我們認(rèn)真研究了評(píng)審表中專家提出的意見(jiàn)，并按照意見(jiàn)認(rèn)真進(jìn)行了修改。后期計(jì)劃：預(yù)計(jì)3月中旬可完善解決對(duì)策的探究及結(jié)稿。目前進(jìn)展：經(jīng)觀察、體驗(yàn)和實(shí)踐，已完成以下兩個(gè)階段性工作：總結(jié)出問(wèn)題所在及成因：①有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)；②場(chǎng)面冷落，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)；③尖子生盡情表現(xiàn)，其他人冷眼旁觀或不專心聽講；④貌似熱烈討論但學(xué)生談與討論內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題；⑤小組活動(dòng)虎頭蛇尾，草草收?qǐng)觥！保蝿?wù)型教學(xué)常用模式小組合作活動(dòng)在實(shí)際課堂中組織、操作出現(xiàn)問(wèn)題，影響教學(xué)效果?？傊覀儗⒃谝院蟮难芯恐羞M(jìn)一步完善，爭(zhēng)取研究取得更加圓滿成功。為了從理論實(shí)踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，我們?cè)谘杏懻n后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。（3）必須要有全面性。即時(shí)口頭評(píng)價(jià)更重要的關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的新變化，不應(yīng)該是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對(duì)性。評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評(píng)價(jià)是要杜絕的。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)的回憶，而對(duì)于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機(jī)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評(píng)價(jià)。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生，教師不敢輕易說(shuō)學(xué)生錯(cuò)了。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，改變了師生之間對(duì)立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。五、改變了師生關(guān)系。四、改變了教師的評(píng)價(jià)觀念。”有的同學(xué)這樣評(píng)價(jià)自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和別人?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、豐富了師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而實(shí)際課堂上能得到教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不到30%。多次派教師參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)回校作匯報(bào)和交流，為科研提供理論支持。通過(guò)一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實(shí)際