【正文】 么教學時就要注意活動的多樣性?；顒佣鄻?。呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學手段，幫助學生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”。仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學的朗讀。（4）詩詞知識講座和學習心得交流活動為了在一定程度上消除學生的學習困難，幫助學生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動引導學生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學習古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。系列活動激趣（1）以詩人或題材為線索的專題性學習活動。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學生反復吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。（2）關(guān)注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）經(jīng)典詩詞課例引路鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學改革入手，來開展古詩詞學習策略的研究。古詩詞拓展學習古詩詞的學習決不應該僅僅停留在70首古詩詞的學習上。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學目標。（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：古詩詞課堂教學改革我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發(fā)他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的能力。也就是說小學 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學習并積累下一生最有價值的東西。（一）研究理念《語文課程標準》及《課標》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。（4）預期成果在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學的獨特思路。探索引導學生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學生誦讀古詩詞的習慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺。通過本課題的研究，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，豐富學生的的語言積累。小學生古詩詞誦讀指導的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。（2）課題界定誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據(jù)各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側(cè)重于古詩詞的群文閱讀和賞析。因此，如何指導小學生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。沒有考慮到不同年齡階段學生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進行評課。加強聽課、評課，研究教學模式。加強集體備課的力度。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。對課堂中學生評價研究程度不夠。課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統(tǒng)的教學模式，但放得不開，課堂上學生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。在促進學生發(fā)展的同時，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學特色。在課堂內(nèi)外，學生的學習方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學生學會了團隊合作，學會了適應團隊生活，學會了有效溝通，語言表達能力也得到了很好的鍛煉和提高。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學習年會相關(guān)成果和經(jīng)驗；2013年11月參加包頭市教育學會組織的課題開題學習報告會議；三、課題研究成果理論成果（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。學習回來后組織全課題組教師開展學習交流活動，把學到的教學方法與本校的學生實際情況相結(jié)合，不斷加強德育課堂創(chuàng)新模式研究。體驗感悟式的教學方法讓學生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。，課題組又選取了高一年級8個班作為課改的試點班級。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。學會在面臨困境時如何積極調(diào)整心態(tài)，解決問題。，課題組又選取了高二年級5個班進行課改研究，把心理學原理引入德育課堂教學中，旨在為即將走向工作崗位的學生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準備。在學期末的時候，我們選取了一個為開始設(shè)過此課的班級進行了一次課堂對比教學活動。引入體驗式教學方法，通過活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生經(jīng)歷一個親身體驗的過程，并在這一過程中有感，有想，達到自我學習的目的。通過學習，努力從理論層面上引導教師對課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務。該課題小組由我校具有豐富教學經(jīng)驗的高級教師任**負責，由*****等10人共同進行研究。（二）課題研究目標，總結(jié)出適合中職學生特點德育課教學模式 ，提高學生的非專業(yè)能力 （三）課題研究的主要內(nèi)容適合***地區(qū)中職學生身體、心理發(fā)育特點，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學模式、教學內(nèi)容、教學方法及評價體系。其次，作為德育的主要途徑，對創(chuàng)新德育課堂教學模式及評價模式，能夠為提高中職學校學生道德水平提供具體的對策。，決定了當前探索加強中等職業(yè)學校德育實效性具體方法具有重要的現(xiàn)實意義。又由于現(xiàn)在的中等職業(yè)學校學生存在道德水平不高，道德意識、精神、情感缺失等現(xiàn)象。一、課題簡介（一）課題研究的目的及意義，是一切學校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。第一、二階段的目標初步得到了現(xiàn)實性的落實。、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。五、下一步計劃：、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。，經(jīng)驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。該課又參加福建省優(yōu)秀課例評選獲得一等獎、全國優(yōu)秀課例評選獲二等獎。課題組成員能及時總結(jié)教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。（二）教師方面通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現(xiàn)欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養(yǎng)成。三、初步成效學校對課題研究的關(guān)注，極大地調(diào)動了課題組各成員參與研究的積極性，經(jīng)過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。（3）采用多樣的評價方式。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功