【正文】 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，可以根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)情況選舉不同的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。同時(shí)，要樹立小組長(zhǎng)的威信，并教育他們?cè)谂紶柗稿e(cuò)時(shí)，要勇于自我批評(píng)改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。培養(yǎng)合作組長(zhǎng)在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長(zhǎng)的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競(jìng)選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長(zhǎng)。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組的群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評(píng)價(jià)形式看，有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，小組自評(píng)與組間互評(píng)。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。二是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與，合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外。明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。小組成員的組成有了更科學(xué)的分配。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)》的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會(huì)和存在的問題。四、課題進(jìn)展情況經(jīng)過一年來的努力，該課題已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和理論研究階段。①合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控方式方法的研究。③學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。①優(yōu)秀小組長(zhǎng)培養(yǎng)策略的研究。（4）創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)的效益。二、課題研究的目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。因此，結(jié)合本年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，我就小學(xué)中年級(jí)學(xué)生如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。一、課題研究的目的雖然國(guó)內(nèi)很多教育專家、教授及一線教師已經(jīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了很多深入的研究，其深厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)于提高現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，都具有深刻的意義。課題一經(jīng)立項(xiàng)，課題組成員就召開會(huì)議，對(duì)課題研究工作進(jìn)行了部署并對(duì)課題組成員進(jìn)行了分工。因?yàn)橥瓿刹涣私虒W(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然受到影響。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師必須在單位時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握教材教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。難以依時(shí)完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在一個(gè)盡可能是自由而無壓力的虛偽系環(huán)境中，開放性的、多維性的教育環(huán)境下，對(duì)自己感興趣的問題或理論知識(shí)進(jìn)行尋根問底、考究、批判接納、驗(yàn)證自己想法等等的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)揮不平衡。二是教師自我角色定位不準(zhǔn)。教師在自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中還存在著種種誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無實(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，我校將立足于教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)空界限，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、提供豐富的教育資源。我們相信，經(jīng)過課題組全體成員下一階段的共同努力，一定會(huì)取得更大成績(jī)。要經(jīng)常充實(shí)自己，多訂閱幾份專業(yè)教育教學(xué)書報(bào)，經(jīng)常查詢相關(guān)網(wǎng)站，以不同的形式與大師對(duì)話，使教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)。五、課題研究的下步計(jì)劃創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用，和諧發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也同時(shí)獲得了自我發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有了更明確的認(rèn)識(shí)，能從自主學(xué)習(xí)、求知?jiǎng)?chuàng)新的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有新意、效果好的教育教學(xué)方案，借助網(wǎng)絡(luò)，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論等多種形式組織教學(xué)，特別是有意識(shí)地留出“時(shí)間、空間”，讓學(xué)生充分思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)與他人合作與分享，會(huì)自主查閱、搜索資料，并學(xué)會(huì)了對(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。發(fā)展和完善了學(xué)生科學(xué)的思想和方法，綜合體現(xiàn)了我校德育教育的特色。四、階段性研究成果優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)我們深深地體會(huì)到：學(xué)生的潛力是無窮的，講臺(tái)不再是老師的專利。盡可能多地把講臺(tái)讓給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展時(shí)空。在開拓知識(shí)面的同時(shí)達(dá)到了自主創(chuàng)新的目的。（2）倒置了教與學(xué)、學(xué)與思的關(guān)系。我們的做法有兩點(diǎn)：一是借助于家長(zhǎng)的力量，由家長(zhǎng)和孩子共同完成；二是將預(yù)習(xí)任務(wù)改成實(shí)踐型作業(yè)，如：去超市購(gòu)物，記錄下口語(yǔ)交際的過程；和父母一起量身高，并作好記錄；和父母一起上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。包括兩方面內(nèi)容：一是上課所需物品的準(zhǔn)備：二是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。個(gè)體方法如下：（1）做好了上課的準(zhǔn)備，將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能、彰顯學(xué)生鮮活個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們課題組精心設(shè)計(jì)并提出了“讓我們自己來”行動(dòng)方案，并要求落實(shí)到平時(shí)的每節(jié)課中。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使二者相得益彰。把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備好結(jié)題資料。（4）收集整理研究成果。對(duì)各年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣等進(jìn)行了調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)，形成報(bào)告。課題組對(duì)所有材料整理歸檔，裝訂成冊(cè)，對(duì)研究過程、成果等進(jìn)行總結(jié)。（1）課題組教師繼續(xù)按課題要求開展好常規(guī)研究活動(dòng)。研究的重點(diǎn)是定期開展課題研究研討活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，經(jīng)過不斷探索，建立了自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，作為實(shí)驗(yàn)研究的基本模式。調(diào)整為以課題組教師為主，以行動(dòng)研究為主。（3）適時(shí)調(diào)整研究方案。教師每人每學(xué)期要上校級(jí)“教研匯報(bào)課”，反映研究情況。為確保外出學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課題組成員每次學(xué)習(xí)回來后，都要寫好聽課小結(jié)。向?qū)＜摇⑿屑艺?qǐng)教。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高能力。實(shí)施階段（2011年9月——2012年8月）。制定課題研究制度，堅(jiān)持每月一次“課題組交流會(huì)”，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。收集大量的關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的資料，組織教師集體學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，使教師明確了本課題的研究?jī)r(jià)值、方法和內(nèi)容，進(jìn)一步修改課題研究方案。課題研究進(jìn)展情況準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年8月），重點(diǎn)工作是組織發(fā)動(dòng)，制定總計(jì)劃，課題組成員學(xué)習(xí)和相關(guān)教育理論，搜集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定實(shí)驗(yàn)的課題，對(duì)內(nèi)涵和目標(biāo)進(jìn)行初步研究，主要措施有：（1）組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。交流每個(gè)教師取得的成果經(jīng)驗(yàn)，研究中的困惑及心得體會(huì)。本課題的研究堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,邊實(shí)踐,邊研究,邊認(rèn)識(shí),再實(shí)踐再認(rèn)識(shí),用實(shí)踐去檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)成果,形成理論,再去實(shí)踐深化認(rèn)識(shí),每月組織一次課題組成員聽、評(píng)活動(dòng),評(píng)價(jià)自己擬定的理論假設(shè)、取得的成績(jī)和實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題,實(shí)事求是,提出整改意見。,探索出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的生成模式。,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。⑵不同家庭類型的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。,從以下幾個(gè)專題開展具體研究。⑷學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略的研究。⑵教師課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)分析。學(xué)到某種知識(shí)，并不是最重要的，重要的是具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，不斷更新知識(shí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要使學(xué)生在獲得終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，必須把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的。六、存在問題及下一步設(shè)想課堂教學(xué)的導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生整節(jié)課都能有始有終，教師怎樣根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)校的軟硬件配置，以及學(xué)生的年齡、學(xué)情等因素，有的放矢地選擇好、使用好課前導(dǎo)入的方法和技巧，還是擺在我們面前的一道難題，需要全體課題組成員在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐和反思，使之更適合教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，這是我們下一階段的研究目標(biāo)。但我們一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。（32）其他方法課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有如問題導(dǎo)入，名人名言導(dǎo)入，溫故知新導(dǎo)入，漫畫導(dǎo)入，詩(shī)歌導(dǎo)入、電影導(dǎo)入，錄音、錄像導(dǎo)入、對(duì)答激發(fā)熱情導(dǎo)入、利用課題導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒅i語(yǔ)導(dǎo)入法等等，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。（30）趣味導(dǎo)入法抓住課文要點(diǎn)，用富于趣味的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生興趣，使之注意力集中。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可。提醒學(xué)生帶著舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過自己比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。然而把它運(yùn)用于新課導(dǎo)入的時(shí)候，在比較上是有所不同的。（28）比較舊知導(dǎo)入法也叫同中求異法。這樣引入新課題既復(fù)習(xí)了原來的知識(shí)，又學(xué)到新的技巧技能溫故而知新，一舉兩得?！缎●R過河》這篇童話故事說明遇到問題，要?jiǎng)幽X筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。（26）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法通過復(fù)習(xí)已學(xué)過且與新課有關(guān)的知識(shí)和技能導(dǎo)入新課?！边@時(shí)，學(xué)生觀察圖畫有了興趣。如教學(xué)《秋天》，當(dāng)學(xué)生打開課本時(shí)，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在眼前“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個(gè)池塘。老師接著問：“這兩種現(xiàn)象過后一般又會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生有的回答說“要下雨了”，有的回答說“下雨了”老師又進(jìn)一步啟發(fā)：“同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩句話，看看有什么不同？為什么？”課堂上這意外的一幕，不僅沒有為自己帶來尷尬，而且還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自主研討的氛圍和精彩生成的意境。如一位老師在執(zhí)教《要下雨了》的公開課時(shí)，本想打開課本，讓學(xué)生直接讀題進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，誰知電視機(jī)沒有調(diào)試好，圖像出不來，電視機(jī)發(fā)出了“轟隆隆”的噪聲。老師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣，使學(xué)生的心一下子與作者靠近了。他先簡(jiǎn)單介紹了周總理一生的豐功偉績(jī)，然后邊播放大屏幕（當(dāng)時(shí)送別時(shí)的情景）邊深情地說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，我們敬愛的周總理與世長(zhǎng)辭了??整個(gè)中國(guó)在哭泣，全世界在哭泣??，元月11日，總理的遺體被送往八寶山火花，首都人民自發(fā)地從四面八方云集到北京長(zhǎng)安街兩旁??今天，我們學(xué)習(xí)的這片課文，記敘的就是當(dāng)時(shí)那令人撕心裂肺的送別情景。如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中，因?yàn)檎n文的主人公周總理的生平事跡距離我們的小學(xué)生較為久遠(yuǎn)，直接引題很難引起學(xué)生心靈上的共鳴?！边@一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，驅(qū)使他們認(rèn)真地讀課文?！崩蠋熃又f：“我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽狐貍的指揮。根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。這種導(dǎo)入方法能夠?yàn)樾率谡n營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《數(shù)星星的孩子》一課，一位老師首先讓學(xué)生背誦兒歌《小小的船》后問：“同學(xué)們，你們對(duì)這首兒歌的哪一句最感興趣？”學(xué)生答：“我在小小的船里座，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。由此導(dǎo)入到音樂家貝多芬的故事，引入到《月光曲》一課的教學(xué)，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。但伯牙彈了一曲有關(guān)高山的曲子后，鐘子期贊道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。雨后出現(xiàn)了一輪皎月。如一位老師在教《月光曲》一課時(shí)，首先給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“春秋時(shí)晉國(guó)有一位擅長(zhǎng)彈琴的音樂家叫伯牙。大家迅速翻開了課本，急于想知道答案。有的說是大力士的力氣最大；有的說是大象的力氣最大；有的說是大吊車的力氣最大；還有的說是螞蟻的力量最大。如在《養(yǎng)花》一課時(shí)，我就直接地提出了這樣簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生們自由發(fā)言：“同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？養(yǎng)的是什么花？你能談?wù)勷B(yǎng)花是什么感受嗎？”這樣的問題逗得學(xué)生心里直發(fā)癢，都紛紛舉手回答。（19）提問導(dǎo)入古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?？赡銈兪欠裰?，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課。（18）談話導(dǎo)入談話，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而吸引學(xué)生的注意力。如一位老師在教學(xué)《金色的腳印》一課時(shí)，讓學(xué)生讀了幾遍課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：課題為什么叫“金色的腳印”？重點(diǎn)應(yīng)放在哪兩個(gè)詞上？當(dāng)學(xué)生抓住題眼“金色”、“腳印”，明白“金色的腳印”體現(xiàn)了狐貍之間的親情，從而抓住了文章的中心。（17）釋題導(dǎo)入一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。如一位老師在教學(xué)《駱駝與羊》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，在動(dòng)物的王國(guó)里，有時(shí)也會(huì)像人一樣發(fā)生爭(zhēng)論。（16）情景導(dǎo)入情感在情景中萌發(fā)、生成?！边@樣就自然地揭示了課題《聽講要專心》。當(dāng)這個(gè)杯子最后傳回到老師手里時(shí)，他很不高興地說道：“很遺憾，你們中誰都觀察得不夠仔細(xì)。他們沒有笑，而是每個(gè)人都做了個(gè)鬼臉。然后他把杯子遞給學(xué)生，在全班傳遞?！爆F(xiàn)在大家看著，”他說，“記住，你們要照我做的去做。接著他把手指放進(jìn)杯子蘸了一下?！叭缓笏o一個(gè)杯子倒入一點(diǎn)汽油、一點(diǎn)蓖麻油和一點(diǎn)醋。一只裝滿汽油，一只裝滿蓖麻油，一只裝滿醋。老師借鑒了著名的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真聽、看，看誰學(xué)得最像。剛一上課，老師便提出做游戲的建議。從上