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課題中期論證報(bào)告-閱讀頁(yè)

2024-11-19 03:01本頁(yè)面
  

【正文】 價(jià)機(jī)制的研究。為了提高教師的理論水平,加深對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的理解,實(shí)驗(yàn)教師借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動(dòng),在課題研究的過程中,對(duì)《小學(xué)中年級(jí)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》進(jìn)行了初步探索,我們主要完成了以下工作:(一)深化理論學(xué)習(xí),提高理性認(rèn)識(shí)為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式,我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。除定期召開課題組成員會(huì)議,教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義。了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用。在合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。一是小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上,小組合作還需遵守一定的規(guī)則,比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工:領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,增進(jìn)角色的互賴性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來(lái),再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。了解評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義。從評(píng)價(jià)功能看,主要有導(dǎo)向功能:通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中;激勵(lì)功能:通過評(píng)價(jià),肯定和鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者,使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性(二)構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以4人為一組,按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差搭配,在這基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。有一個(gè)得力的小組長(zhǎng),是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證??茖W(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先,在學(xué)習(xí)新課時(shí),問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性。“問題性”是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人。五、研究中出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。為了完成教學(xué)目標(biāo),教師要認(rèn)真研究教材,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn),沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。課堂合作模式雖然有了初步的框架,但由于操作時(shí)間較短,還有些不盡如人意的地方,在數(shù)學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中,教學(xué)細(xì)節(jié)還要進(jìn)一步優(yōu)化,以真正形成一套科學(xué)的、合理的、有我校特色的高效的中年級(jí)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的新模式,既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率,又讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去。①合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控方式方法的研究。進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)過程監(jiān)控方式方法的研究,正確定位教師的角色。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的研究,建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制,采取小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,實(shí)施過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)中年級(jí)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。為了迎合當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展的要求和社會(huì)家庭的需要,作為教育者和一線教師的我們清醒地認(rèn)識(shí)到心理健康教育與學(xué)科課堂教學(xué)是不可分的,應(yīng)該緊密而且要巧妙地整合起來(lái),相輔相成。“推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)”。“體現(xiàn)了面向全體,為每位學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念;促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念;為學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念;培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。心理健康教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑。良好的心理素質(zhì),它是優(yōu)良道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土;它可以為學(xué)生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀;它會(huì)增進(jìn)學(xué)生身體或生理健康。課堂心理輔導(dǎo)早應(yīng)該成為學(xué)校心理教育的一個(gè)重要組成部分。我們應(yīng)該把心理教育滲透于各學(xué)科的教學(xué)中,教學(xué)過程中,遵循師生互動(dòng)原則,采用形式多樣的教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)的積極狀態(tài),促使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)、積極表現(xiàn)自我,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)到學(xué)校生活的愉悅,求知的滿足,學(xué)習(xí)的成功,把樂學(xué)和愛學(xué)變成學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。如今據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織最新公布消息:二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。所以在國(guó)內(nèi)外教育界均一致認(rèn)為:育人必先育心,在西方心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已相當(dāng)可觀,近年來(lái)我國(guó)在這方面的研究也有一定成效。假設(shè): ,不但對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響,還可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,這必 然會(huì)推進(jìn)課程改革順利實(shí)施。必會(huì)增強(qiáng)教師心理教育意識(shí),提高教師實(shí)施心理教育的能力,有利于教師業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)的升華。二、強(qiáng)化心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙整合的教學(xué)實(shí)踐及實(shí)效。研究?jī)?nèi)容一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。二、豐富課堂資源。三、研究巧妙整合。研究步驟 課堂教學(xué)目標(biāo)明確并具體化,課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)行問題化,教學(xué)過程使用探究手段并盡可能網(wǎng)絡(luò)化,教學(xué)體現(xiàn)雙邊互動(dòng),教學(xué)方法多樣化。大力搜集、查閱、研究心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有效整合的理 論根據(jù)、成功課例和研究成果,汲其精華。到外校觀摩或從網(wǎng)上觀看別人在課堂教學(xué)中整合心理健康教育的課堂教學(xué)示范課、研究課,從而汲取經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的材料收集、聽課、評(píng)課、觀摩中不斷總結(jié),及時(shí)得到技巧,盡快提煉出適合當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的上課方法。(1)時(shí)間:2013年5月至7月(2)工作任務(wù):首先選定研究課題并提出課題申請(qǐng),其次成立課題研究小組,共同討論制定課題研究計(jì)劃和方案,再次查閱并搜集課題資料,組織課題研究培訓(xùn),最后是就題論證,完成準(zhǔn)備工作。(1)時(shí)間:2013年8月至10月(2)工作任務(wù):實(shí)行課題的全方位探索研究,形成階段性成果。(1)時(shí)間:2013年11月至12月(2)工作任務(wù):利用公開課、研究課等進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐,在每周的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論總結(jié),形成主體性成果。(1)時(shí)間:2014年2月至2014年4月(2)工作任務(wù):組織小組成員對(duì)前面的研究成果進(jìn)行展評(píng)。(1)時(shí)間:2014年5月至2014年6月(2)工作任務(wù):首先是整理好收集到的研究數(shù)據(jù)和相關(guān)材料,其次是寫結(jié)題報(bào)告,再次是完成結(jié)題論證,最后是申報(bào)成果主要措施有:,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的單調(diào)模式,促進(jìn)心理教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,有益于學(xué)生身心健康的正常發(fā)展,提高教師課堂質(zhì)量。研究預(yù)期成果 ; ; 。(1)《心理醫(yī)生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學(xué)出版社(2)《青年期心理學(xué)》 祝蓓里編著 上海人民出版社(3)《現(xiàn)代化知識(shí)文庫(kù)個(gè)性心理學(xué)》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識(shí)出版社(4)《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)》2007年班主任工作論(5)《非智力后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》2008班主任工作論文選(6)《更新觀念提高教學(xué)效率》歐林著中小學(xué)圖書情報(bào)世界2003(7)《 職業(yè)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想》吳蘭珍編著 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004年5期(8)《探究教學(xué)論》靳玉樂編著成都:西南師范大學(xué)出版社 2001 3.學(xué)校建立了以副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,負(fù)責(zé)全校教育科研工作組織協(xié)調(diào)的決策管理;建立了以主管德育與教學(xué)的副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教學(xué)實(shí)踐研究總課題組”,負(fù)責(zé)教科研課題的指導(dǎo)管理。應(yīng)該說,無(wú)論是教科研工作理念的科學(xué)性,還是教科研工作管理的完備性,都為本課題的研究實(shí)踐提供了良好的運(yùn)作空間。研究人員均工作在教育教學(xué)第一線,是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量,各有專長(zhǎng),都有主持和參與校本課題研究的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說,課題組成員綜合素質(zhì)好,業(yè)務(wù)水平高,是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮勇、積極向上的年輕科研隊(duì)伍??傊?,本課題組全體成員對(duì)課題研究充滿信心,也完全自信能夠完成課題研究任務(wù)。而在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師必須把聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能緊密結(jié)合起來(lái),讓這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成,相互促進(jìn)。具體對(duì)“寫”的要求是:能正確書寫字母和單詞;能模仿范例寫詞句;能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)和祝福語(yǔ);能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示,寫出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力,為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),是我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新意識(shí),提高理論水平,培養(yǎng)科研型實(shí)驗(yàn)教師。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語(yǔ)解決問題的能力。(三)研究的主要方法。我們通過在報(bào)刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加以認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié),結(jié)合我校實(shí)際,確定了研究課題,并形成研究方案。本課題組成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃—行動(dòng)—反饋—調(diào)整—再行動(dòng)”的研究要求,提高研究的實(shí)效。二、課題開展的情況在小學(xué)英語(yǔ)中,寫有兩個(gè)方面的含義:一是有良好的書寫習(xí)慣,能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫,并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點(diǎn)等正確、規(guī)范;二是寫作,即筆頭表達(dá),包括能用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型造簡(jiǎn)單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話;仿寫小短文,并做到語(yǔ)言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求,成立課題小組,明確分工進(jìn)行課題研究。,保證研究落實(shí)為了使各成員對(duì)本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)寫的能力的現(xiàn)狀,了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。同時(shí),查閱有關(guān)資料文獻(xiàn),集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論,引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐與研究。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會(huì)上,成員們暢所欲言,互相切磋,共同釋疑。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場(chǎng)聽課學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之后,在課題組中交流分享心得,增強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。這和老師平時(shí)對(duì)書寫方面不重視有直接關(guān)系.(2)對(duì)英語(yǔ)字母的書寫順序,70%學(xué)生認(rèn)為寫對(duì)就可以了,不需要注重過程,不在意書寫的筆順,這個(gè)情況值得重視,因?yàn)楝F(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。(4)對(duì)書寫時(shí)的坐姿,有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。(5)有95%的學(xué)生都樂于讓老師用不同的形式表?yè)P(yáng)自己,希望得到大家的認(rèn)可。(二)實(shí)施階段在實(shí)施階段,我們針對(duì)在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問題,主要側(cè)重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng):。因此,我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對(duì)就可以”的錯(cuò)誤思想,通過書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí),使他們形成正確的審美觀,在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范,給人一種美的享受。提及教學(xué),我們首先想到的就是激發(fā)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生一時(shí)的積極性易如反掌,但維持長(zhǎng)久的興趣卻非一日之功,需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液,運(yùn)用各種方法抓住學(xué)生的眼球。此外實(shí)驗(yàn)教師也在書寫工具上下功夫。這不僅僅是一份作業(yè),更是一份藝術(shù)品。實(shí)驗(yàn)教師注重正確示范,邊示范,邊說筆順,但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響,錯(cuò)誤書寫字母,因此教師會(huì)對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ),是學(xué)生終身受益的寶貴財(cái)富。(1)制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。尤其在初始年段的平時(shí)字母教學(xué)中,只要看到一個(gè)學(xué)生一個(gè)字母書寫不規(guī)范,我們就會(huì)把它圈出來(lái),要求學(xué)生及時(shí)訂正,有時(shí)還需要個(gè)別交流,給予正確指導(dǎo),直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。多彩樣的競(jìng)賽活動(dòng)是課堂中最活躍的成分,是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣,實(shí)驗(yàn)教師充分利用班級(jí)英語(yǔ)角這一平臺(tái),要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果,學(xué)生為了表現(xiàn)自己,躍躍欲試,書寫的積極性提高了,書寫的態(tài)度端正了。此外,我們堅(jiān)持將平時(shí)的教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合。在競(jìng)賽中,看到了孩子們認(rèn)真書寫的狀態(tài),看到了老師認(rèn)真教學(xué)的成果。在每次批改作業(yè)的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)教師不只給出對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等級(jí),更要注重發(fā)揮好作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能,采用多樣的評(píng)價(jià)符號(hào)以及多樣的評(píng)價(jià)方式。實(shí)驗(yàn)教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。我們的課題研究也收獲了一些成績(jī):(一)學(xué)生方面通過課題的研究,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高,學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)大大增加,掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動(dòng)行為和自覺要求。六年級(jí)的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報(bào)》的佳作欣賞專欄。在研究的過程中,提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題,大家集思廣益,共同探索,解決方法,課題組成員間形成了良好研討氛圍,教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。課題實(shí)驗(yàn)教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。四、存在問題隨著課題研究的不斷深入,我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí),深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開始,所以我們對(duì)本課題存在的問題進(jìn)行了思考:。,家長(zhǎng)不懂英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視,孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。、寫作競(jìng)賽,如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。,邀請(qǐng)專家講座,組織研討交流活動(dòng),認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn),并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動(dòng),促進(jìn)課題組成員與課題研究共同成長(zhǎng)。探索如何取得更多家長(zhǎng)的支持,家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語(yǔ)的寫的習(xí)慣。
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