【正文】 例中不難看出，教師的獨(dú)具匠心，教師的幽默語言，教師的教學(xué)藝術(shù)是至關(guān)重要的。古今中外許多女同胞都非常講究“修改文章”的！你看吧：她們每天早晨對(duì)著鏡子梳妝，用奧琪增白霜反復(fù)“揣摩”（涂抹），再用高級(jí)胭脂、唇膏精心“潤色”，還要用特制的眉筆仔細(xì)地修改“眉題”，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將單括號(hào)（單眼皮）改為雙括號(hào)（雙眼皮）不可。（14）幽默詼諧一位老師在教學(xué)《修改文章》一課時(shí)，同學(xué)們，你們經(jīng)常寫文章，知道什么叫“文章”嗎？老《辭?！飞险f：“畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。今天學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)把我們帶到那馳名天下的桂林，去領(lǐng)略那桂林山水秀麗多姿的風(fēng)景。”學(xué)生看到一個(gè)接著一個(gè)，一個(gè)大于一個(gè)的“貪”字，感到十分新奇，注意力高度集中。（12）板書引路把精煉、新穎的板書放在新課伊始，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高學(xué)生的理解和概括能力。請(qǐng)同學(xué)們談一談，這種感覺是怎樣的？在學(xué)生講述自己的親身體驗(yàn)后入新課：今天我們學(xué)習(xí)一位為了黨和人民的利益，在烈火中紋絲不動(dòng)地趴了半個(gè)多小時(shí)，最后被活活燒死的英雄—邱少云的故事。使他們結(jié)合實(shí)際，用自己的親身體驗(yàn)將心比心地體會(huì)文章的內(nèi)容。它以感人的故事情節(jié)，激起讀者的共鳴。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識(shí)的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，他們對(duì)猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。（10）猜謎激趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么，東吳究竟采用什么計(jì)策打敗曹軍的？希望大家讀完課文后能告訴老師。曹操自己也帶著殘兵敗將，狼狽地從華容道逃跑。如教《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，可以先講曹操平定北方之后，率領(lǐng)八十萬大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方?！币蓡枺箤W(xué)生心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生去解決懸念，以求教與學(xué)達(dá)到最佳的結(jié)合點(diǎn)。（9）設(shè)置懸念教師的“傳道授業(yè)解惑”與學(xué)生的積極思考是密不可分的。當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)工農(nóng)紅軍進(jìn)行長征，1935年10月紅軍長征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。比如，教《長征》一詩，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過許多紅軍長征的故事，這一課我們就來學(xué)習(xí)一首長征詩。語言精煉，毫無閑言雜語；層次分明，給人以明確信息；條理清晰，給人以深刻印象。我們今天所要學(xué)習(xí)的《林?！芬徽n，也基本上是這樣寫的，但它比《美麗的小興安嶺》寫得更具體細(xì)致，更生動(dòng)形象，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中注意加以比較，看看它們有什么不同。如教《林?！房梢赃@樣開場的：“同學(xué)們，以前你們學(xué)過《美麗的小興安嶺》一課。這種導(dǎo)入利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。教師直奔主題，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。（6）審題設(shè)疑古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也。這樣，不僅讓學(xué)生對(duì)西湖的風(fēng)光有了大致的了解還學(xué)會(huì)了兩首古詩，而且在學(xué)完了課文后，學(xué)生們也會(huì)自然地仿詩贊美西湖。所以從詩歌入手不失為一個(gè)好辦法。用詩詞導(dǎo)入，可以引用古今中外現(xiàn)成的名詩、名句，也可以自己編寫。詩，可以興，可以群，可以怨。這位老師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會(huì)使人大笑不止呢？下面我們來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》。他說：“皇帝的新裝。再如：一位老師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課前，講了這樣一個(gè)故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會(huì)，一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。因此這篇課文導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽。在講授《狼牙山五壯士》一文時(shí)?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。這感官上的享受，促使學(xué)生深刻地體會(huì)到散文語言文字的優(yōu)美。學(xué)生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時(shí)的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時(shí)間的推移，設(shè)計(jì)投影片。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時(shí)探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。此時(shí)，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的清境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。尤其是在語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究中，更是總結(jié)出三十多種行之有效、便于操作的好方法、好技巧。通過課題主持人的正確領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的潛心實(shí)踐，課題組研究工作有條不紊的進(jìn)行著?？偨Y(jié)鑒定階段（——）召開成果總結(jié)會(huì)議，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀教案實(shí)錄，出示小學(xué)語文課堂導(dǎo)入基本要求和優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。（7）完成中期研究報(bào)告。探討基礎(chǔ)研究流程及分工，展開第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。研究階段預(yù)期：申報(bào)階段（——）對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，大量收集課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。（2）通過實(shí)踐進(jìn)行探討，研究好的、有效的導(dǎo)入方法。三、課題主要研究內(nèi)容及方法課題研究內(nèi)容: 在課堂教學(xué)中，通過多種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。二、課題的研究目標(biāo)提高語文課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一篇：課題中期論證報(bào)告《小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實(shí)踐與探究》課題階段總結(jié)課題負(fù)責(zé)人：董來一、課題的提出長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。探索語文課堂導(dǎo)入的有效策略，靈活運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教。本課題研究的主要內(nèi)容包括：（1）通過實(shí)踐進(jìn)行分析，研究有效導(dǎo)入的方法。課題研究方法：（1）文獻(xiàn)研究方法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。（2）教育實(shí)驗(yàn)法：將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。四、課題研究的實(shí)施步驟課題研究的步驟：本課題預(yù)定一年內(nèi)完成。前期實(shí)施階段（——）成立課題組，舉行開題論證會(huì)。（1）以調(diào)查問卷的方式首先了解學(xué)生對(duì)語文課堂導(dǎo)入的需求及認(rèn)識(shí)；（2）研究語文課堂導(dǎo)入的意義；（3）研究語文課堂導(dǎo)入的一般遵循原則‘（4）反思總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，研究語文課堂導(dǎo)入的趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、藝術(shù)性、科學(xué)性等特點(diǎn)；（5）結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，研究新科導(dǎo)入易犯的錯(cuò)誤，探索新的方法策略；（6）設(shè)計(jì)和編制合理的導(dǎo)入教案。后期實(shí)施階段（——）對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。五、取得的階段成果本課題研究時(shí)間已接近尾聲，預(yù)期目標(biāo)基本完成，主要成果有：課題研究開題報(bào)告一份；課題研究階段總結(jié)一份；關(guān)于語文課堂導(dǎo)入方法的課堂教學(xué)案例10多篇；研究組老師所寫的相關(guān)論文近10篇；研究組老師所寫的教學(xué)反思，研究體會(huì)，隨筆雜感等近50篇；語文課堂導(dǎo)入多樣方法的教學(xué)設(shè)計(jì)40多篇。一年來，課題組共召開專題會(huì)議7次，開展培訓(xùn)活動(dòng)、交流研討活動(dòng)和主題活動(dòng)等10多次。簡要?dú)w納如下：（1）音樂激趣《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，講好開頭是關(guān)鍵。學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情呢？這些問題是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（2）創(chuàng)設(shè)情境著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行?！币虼?，新課開始時(shí)教師要千方百計(jì)去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動(dòng)的多彩的畫面。講課開始，先投示投影片，加之配樂朗讀，這時(shí)在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個(gè)臉，最后一縷晚霞已隱去等三個(gè)不同時(shí)間的景物。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。此時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生：“讀書吧，它會(huì)使你得到新的知識(shí)。（4）故事傳情樂意聽故事是孩子的天性。為了使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長喊馬寶玉、葛振林??隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答“到”。這就是著名的狼牙山五壯的故事。一下子，就把熱血沸騰的學(xué)生拉入了文境中?！毙〗阏f：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好？”安徒生的回答語驚四座?！币弥車拇笮Σ恢埂！保?）詩歌怡情我國是詩的國度。用詩歌來開頭，可以增強(qiáng)講課的韻味和吸引力。比如上《西湖的綠》一文，由于西湖風(fēng)光讓歷來的文人墨客留下不少惟妙惟肖的詩篇。于是在開場就以蘇軾的《飲湖上初晴后雨》和楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》這兩首淋漓盡致地贊美了西湖之韻的詩歌為引子。真是一舉三得。”一個(gè)問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題這是一種直接導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)生好學(xué)的方法。例如：在教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，教師板書課題后，可提問：題中的“親人”指什么人？哪些人是你的親人？從血緣關(guān)系看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”？根據(jù)學(xué)生回答，教師拎出理解全文的“綱”。（7）溫故知新在講授新課前，利用文與文之間的內(nèi)在聯(lián)系，在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，使學(xué)生在溫故之時(shí)，激起知新之趣。課文先概括地寫小興安嶺樹木成林，幾百里連成一片的壯美景致，然后分述春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)中小興安嶺的不同特點(diǎn)，而且對(duì)春天的綠葉、河水，夏天的晨霧、野花，秋天森林中的物產(chǎn)，冬天的風(fēng)雪、動(dòng)物，作了具體的描寫?！边@則導(dǎo)語既有對(duì)舊課知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有新課教學(xué)目的之明確要求。（8）簡介作者教師通過向?qū)W生介紹新課作者的生平及其有關(guān)情況，使學(xué)生縮短了與課文的距離，易于同作者的思想感情達(dá)成互契與共鳴。你們知道這首詩是誰寫的嗎？是毛主席。學(xué)生們馬上能以站在詩人的立場來欣賞這首豪邁的詩篇?！皩W(xué)起于思，思源于疑。一開課就給孩童設(shè)置疑障，造成懸念，可增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)思維興致，同時(shí)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)時(shí)孫權(quán)的軍隊(duì)才三萬，可是赤壁一仗曹操的幾十萬大軍卻被東吳打得落花流水，損失了一大半。于是，赤壁之戰(zhàn)這一仗也就成為歷史上以少勝多，以弱制強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。設(shè)置的問題，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑，將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，可以先讓學(xué)生猜謎語“千條線，萬條線，掉進(jìn)河里看不見”，接著出示課題，讓學(xué)生自讀課文提出不懂的問題。（11）激發(fā)體驗(yàn)文學(xué)作品大都是以情動(dòng)人的。對(duì)于記敘英雄人物的文章，要用英雄模范的行為美，激發(fā)學(xué)生的心靈美。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友