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正文內(nèi)容

課題中期報(bào)告參考-文庫吧資料

2024-10-28 20:12本頁面
  

【正文】 題及應(yīng)對措施。這里的古詩詞,特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。也正因如此,從2016年9月開始,我校開始研究與古詩詞相關(guān)的課題——《小學(xué)生古詩詞誦讀指導(dǎo)的研究》。我校在創(chuàng)建書香校園的過程中,我們經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。久而久之,學(xué)生背詩有口無心,教師也迫于教學(xué)任務(wù)缺乏創(chuàng)造性。而且沒有考慮到各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力,各年級(jí)古詩詞教學(xué)的方法基本相同?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定各年段的小學(xué)生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文。5第三篇:課題中期報(bào)告“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題組“課題中期研究報(bào)告”(一)立項(xiàng)背景近年來,我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目,在獨(dú)立起源的世界四大文明中,歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明,其重要原因之一,是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠(yuǎn)流長和它的巨大凝聚力。成果展示要具體:實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié),并互相評(píng)課。每周進(jìn)行一次集體備課,互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴,解決疑惑,交流經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究,優(yōu)化德育課堂教學(xué)。五、課題研究的后段設(shè)想繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)觀念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何有效融合《職業(yè)道德與法律》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》還有待不斷研究、試驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)。四、課題研究的疑難困惑我們的課題研究取得了一些成果,但也有以下問題需要注意,并在實(shí)踐中不斷完善。采用體驗(yàn)式教學(xué),最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在能力。(2)提升了教師的專業(yè)素養(yǎng),帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。(2)課程教學(xué)模塊:見附件(3)論文:實(shí)踐成果(1)促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)核心能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。(五)組織觀摩課,構(gòu)建課題交流平臺(tái)為進(jìn)一步完善教學(xué)研究,在教務(wù)處的支持下,積極組織課題組老師講公開課,邀請其他學(xué)校教師及市教育局相關(guān)科室人員參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。(四)開展學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)課題組教師隊(duì)伍建設(shè)課題組全體教師于2014年基礎(chǔ)課程培訓(xùn),學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,學(xué)習(xí)如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程以《職業(yè)生涯規(guī)劃》《團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》和《溝通能力培養(yǎng)和訓(xùn)練》為主,旨在通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生三個(gè)方面的能力,即學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯的能力,適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)的能力和溝通能力。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)期,同學(xué)們對自己的未來求職方向以及求職的相關(guān)準(zhǔn)備都有了深刻的理解和感悟。在課程最后,學(xué)生還自己設(shè)計(jì)了一次求職招聘會(huì),親身體驗(yàn)求職招聘過程。授課過程中以體驗(yàn)式教學(xué)為主,學(xué)生通過一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)親身體驗(yàn)就業(yè)求職過程,分析自身優(yōu)勢和不足,親身體驗(yàn)就業(yè)過程。發(fā)現(xiàn)通過課堂創(chuàng)新改革,很好地提高了學(xué)生聽課的積極性,學(xué)生在溝通、理解、表達(dá)等方面的能力都明顯優(yōu)于對比班級(jí)。這種全新的教學(xué)方法取得了很好的課堂教學(xué)效果。(三)尋求試點(diǎn)班級(jí),開始創(chuàng)新研究,課題組選取我校13級(jí)**1班進(jìn)行課改試點(diǎn)研究。(二)開展理論學(xué)習(xí),更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物,學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告,明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。二、研究工作主要進(jìn)展(一)組織研究隊(duì)伍,明確研究任務(wù)我校于2013年12月成立了課題小組。對于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平,使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先,對中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析,有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。為了解決這一道德缺失問題,也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo),勢必要對德育課進(jìn)行課程改革。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,德育課與專業(yè)課相比對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象,致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理,提高課題組研究的水平和效益,增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道,進(jìn)一步落實(shí)課題研究,以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備,現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。我們?nèi)w課題組成員還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和有效性,縮小現(xiàn)有觀念和能力層次與課改要求的差距,以求實(shí)創(chuàng)新的精神不斷實(shí)踐,不斷反思,不斷進(jìn)步!常州市第二十四中學(xué)課題組第二篇:課題中期報(bào)告課題中期報(bào)告從開始課題研究以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視,認(rèn)真指導(dǎo)工作,使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行,各位參與課題研究的教師積極性也很高,課題組活動(dòng)時(shí),能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。如何將教師的認(rèn)識(shí)與操作效果保持一致也是我們需要研究和解決的。在研究過程中,有的教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí),削弱了基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。很多教師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探索。進(jìn)行課題研究,實(shí)施課題方案,對教師提出了更高的要求,提高教師的素質(zhì)是一個(gè)亟待解決的問題。二、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。一方面我們的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),應(yīng)該讓他們在課堂上合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí);另一方面我們的有自己課時(shí)目標(biāo),而且每一堂都有時(shí)間的限制。朱綬青老師指導(dǎo)的夏婧、郭貝兒同學(xué)獲2005年常州市第六屆作文比賽二、三等獎(jiǎng)。凌婷老師指導(dǎo)的張揚(yáng)同學(xué)在2005年七年級(jí)“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”征文比賽中獲一等獎(jiǎng),另有朱潤凱同學(xué)和戴晨哲同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)。從學(xué)習(xí)成績來看,均分都高于非實(shí)驗(yàn)班;從語文活動(dòng)能力來講,圍繞 “為解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題”等方面的內(nèi)容完成了探究報(bào)告近50份(中期評(píng)估只交其中一部分),;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,完成詩歌、小說、戲劇單元研究報(bào)告若干;自編文學(xué)刊物《放飛》、《我們十六歲》、《校園動(dòng)態(tài)》,名著閱讀專集等。課題研究實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在探究過程中提高了各方面的語文素養(yǎng)。(二)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。其中劉霞老師的《讓協(xié)作學(xué)習(xí)走進(jìn)語文教學(xué)》獲2002004年常州大市中學(xué)語文年會(huì)一等獎(jiǎng),論文《新課程語文教學(xué)面面觀》獲市“我與課改”征文活動(dòng)二等獎(jiǎng);姜梅英老師的《探究語文閱讀教學(xué)的策略》獲2002004年常州大市中學(xué)語文年會(huì)二等獎(jiǎng);過煒宇老師的論文《培養(yǎng)學(xué)生的能力》發(fā)表于《語文報(bào)》,《感受合作學(xué)習(xí)的魅力》發(fā)表于《常州教育報(bào)》。劉霞、朱綬青、過煒宇、凌婷老師撰寫的《語文七年級(jí)上冊第三單元教案》發(fā)表在由延邊教育出版社出版的《新課標(biāo)教案》中。本課題研究實(shí)行邊實(shí)施、邊總結(jié)的辦法,通過開設(shè)不同范圍的研究課和教育教學(xué)講座,及時(shí)推廣階段研究成果。三、課題頗具成效,展示主要成果(一)改變了教師的教學(xué)行為,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。③探究式學(xué)習(xí)的廣度和深度。②探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。(五)關(guān)于“初中語文探究式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)”的研究①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及探究學(xué)習(xí)的興趣程度??v橫探究法不僅能夠提高學(xué)習(xí)者知識(shí)接受的廣度,而且能強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的思維深度。對此,教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo),從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果,讓學(xué)生體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮。④體驗(yàn)探究法學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)了成功,也體驗(yàn)了挫折。③想像探究法想像探究法將學(xué)生語文學(xué)習(xí)由探究現(xiàn)實(shí)存在的問題引向探究虛構(gòu)虛擬假設(shè) 存在的問題。心理學(xué)研究表明:良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。要求學(xué)生在探究時(shí)思考這樣的問題:我為什么在這個(gè)地方提出疑問?我提出這樣問題的目的是什么?我是從哪幾個(gè)方面探究這一問題的?我深究的方法是什么?我深究的成果是什么? ②情境探究法情境探究法要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的情境,創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行深究性學(xué)習(xí)。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。(四)關(guān)于“初中語文探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法”的研究要解決目前初中語文探究性學(xué)習(xí)存在的問題,我們課題粗認(rèn)為必須從教師教的方法上,引導(dǎo)教師運(yùn)用正確、合理、科學(xué)的指導(dǎo)方法來指導(dǎo)初中語文的探究性學(xué)習(xí)。③初三階段:能夠從自己閱讀的材料中發(fā)現(xiàn)并解決問題。②初二階段:能夠結(jié)合課文范例自行提出問題。①初一階段:綜合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),能做到在教師提出的問題下自主探究學(xué)習(xí)。(三)關(guān)于“初中語文探究式學(xué)習(xí)年級(jí)特點(diǎn)”的研究。班級(jí)周報(bào)以協(xié)作小組為單位,圍繞“學(xué)習(xí)、健康、行為”等主題創(chuàng)辦自己最滿意的小報(bào),在各班宣傳欄中展示交流。在此基礎(chǔ)上順利完成傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)。⑤“走近名人“調(diào)查活動(dòng)以探究小組為單位,選擇本組喜歡或敬佩的名人作為研究對象,收集相關(guān)資料,出一本人物傳記刊物。③名著閱讀探究活動(dòng)認(rèn)真研讀名著,從人物形象、結(jié)構(gòu)安排、語言風(fēng)格、中心內(nèi)容、寫作手法等角度探究,撰寫探究報(bào)告,交流各自的讀書心得。調(diào)查目前社會(huì)、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)的用語用字的規(guī)范情況;總結(jié)規(guī)范用語用字的好處及不規(guī)范用字用語的弊端;探求如何更好的做到規(guī)范用字用語;并以“召開主題班會(huì)”、撰寫調(diào)查報(bào)告、論文、心得,制作小報(bào)等形式來展示探究成果。關(guān)于“課外探究內(nèi)容”的研究結(jié)合學(xué)生的課余生活,滲透我們的課題研究,使之不僅與語文,更與“社會(huì)、自然、環(huán)保、生活”等內(nèi)容相聯(lián)系,體現(xiàn)新課程學(xué)科滲透的特點(diǎn),并從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般而言,可根據(jù)學(xué)生座位,在優(yōu)劣合適搭配的前提下,將學(xué)生分成四人一個(gè)作文互批小組。合作探究批改作文學(xué)生自己批改作文和小組互相批改作文的形式,能真正讓學(xué)生在作文批改中處于主體地位,成為作文批改的主人,從根本上打破傳統(tǒng)作文批改中的教師“一言堂“,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓學(xué)生各抒己見?!皩n}”教學(xué)應(yīng)改變過去學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。戲劇單元探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)了解戲劇、排演戲劇、評(píng)點(diǎn)戲劇、改編戲劇等,讓他們在快樂中學(xué),在探究中學(xué),任選一篇戲劇做重點(diǎn)研究,完成研究報(bào)告。詩歌單元探究學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,讓他們學(xué)會(huì)評(píng)析欣賞詩歌。小說單元探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生先運(yùn)用閱讀小說的方法自評(píng)一篇小說,然后按所選篇目自由組成探究小組,并推舉出組長,共同探討,交流收集的相關(guān)資料和彼此的學(xué)習(xí)心得,集思廣益,根據(jù)各自的選題最后歸納完成一篇小說評(píng)論,并派代表向全班交流本組的學(xué)習(xí)成果。各個(gè)探究小組先確定要完成賞析探究的一篇古文,協(xié)作小組成員再分別收集資料,小組活動(dòng)時(shí),由一位同學(xué)主講,其他同學(xué)記錄、質(zhì)疑、糾錯(cuò)。(二)關(guān)于“初中語文探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的研究?;顒?dòng)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的內(nèi)部操作(internal manipulations),其含義是“對這些對象所采取的行動(dòng),而不是這些對象本身”。學(xué)生積極地參與提出和解決問題的活動(dòng),并通過不斷地反思和修正自己的探究學(xué)習(xí)行為以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么,探究活動(dòng)包含哪些基本要素呢?從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看出,探究是以活動(dòng)為載體或渠道的,但探究與活動(dòng)又有所區(qū)別。為此,課堂上教師的言行要適應(yīng)學(xué)生們開展探究活動(dòng)的特定要求,要善于選擇指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和方法,要恰到好處地為他們提供必要的探究手段和信息資料,要適時(shí)地點(diǎn)撥他們思考問題和領(lǐng)會(huì)其探究性操作的意義,要以挑剔的眼光審視他們的做法,要求他們對自己的技能性操作做出說明或解釋。在探究式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為:問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流和評(píng)價(jià)等階段(或基本方面)。課題組成員圍繞本課題精心設(shè)計(jì)研究方案,在各個(gè)年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。同時(shí)全面開展多種形式的學(xué)生情況調(diào)查,對實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查,取得原始數(shù)據(jù),并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,形成書面文字。圍繞如何“在新課程中展開探究式學(xué)習(xí)”的話題,課題組成員實(shí)行定期匯報(bào)制度,展開有關(guān)課題活動(dòng)的探討,定期組織課題組成員討論、交流課題研究信息,彼此商討在課題研究中存在的問題和解決方法,并做好活動(dòng)記錄。隔一段時(shí)間課題組成員就在一起認(rèn)真反思前階段課題實(shí)施過程中的情況,研討下一步做法,適度調(diào)整、不斷完善課題方案的設(shè)計(jì),并做好詳細(xì)的集備記錄和及時(shí)的總結(jié)。每學(xué)期都有面向全市舉行有關(guān)本課題的觀摩課。以不斷完善課題方案的設(shè)計(jì)、修改為前提,進(jìn)行課堂教學(xué)研究,每月有一次課題研究課活動(dòng)日,每次有兩位教師上研究課,其他課題組成員進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng),試圖通過實(shí)踐來深化認(rèn)識(shí),修正方
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