【正文】 組所有教師的不懈努力，堯塘小學(xué)的小學(xué)生包括教師逐漸從實驗中受益，學(xué)生通過閱讀，口頭和書面表達能力加強了。三、研究取得的成果和影響。此外我們在本校還舉辦了“古詩文誦讀比賽”、“讀書交流會”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。為了使學(xué)生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一年來我們開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。學(xué)生要進行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。如向小學(xué)低年級推薦連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的；而三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等?！栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。本次講座，在擴大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。我們邀請本校老師為學(xué)生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長知道：“要想讓孩子豐富知識，就要閱讀、閱讀、再閱讀。這樣，減少了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，又?jǐn)U充了學(xué)生課外閱讀的資源，一舉兩得。其次，各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。二、研究的具體實施加強家校配合，營造讀書氛圍。目的不夠正確。從調(diào)查顯示，有80％的學(xué)生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。擁有的課外書太少。在調(diào)查的學(xué)生中，平時閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。90％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。長期的應(yīng)試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實屬“多余”。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。回顧歷時一年的研究，我們的研究過程可以小結(jié)如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。九、主要參考文獻圍繞本課題，研究組成員已經(jīng)著手開展了大量的前期準(zhǔn)備工作，收集了許多相關(guān)文獻，國投影網(wǎng)資訊《交互電子白板服務(wù)教學(xué) 尋求課堂新道路》，衛(wèi)平《——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考》等，其中包括與課題相關(guān)的各類論文、理論專著、教學(xué)案例及優(yōu)秀課件等，并在一定范圍內(nèi)進行了調(diào)查研究工作，對本課題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，為課題研究的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。八、本課題研究的創(chuàng)新點以交互式電子白板設(shè)備為信息化教育的基礎(chǔ)平臺，整合信息技術(shù)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，探究新技術(shù)設(shè)備支持下的高效課堂，引領(lǐng)安陽縣信息化教育的潮流。組織研究教師對成果進行研討交流、總結(jié)，撰寫經(jīng)驗論文。（三）、總結(jié)階段：－課題組搜集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動。課題負(fù)責(zé)人深入年級組、學(xué)科組對研究狀況進行跟蹤，及時了解課題研究中教師的反饋信息，解決存在是問題，并對研究成果進行檢驗和評估。（二）、研究階段：－制定出具體實施方案、評價方式及獎勵措施，并通過研究實踐逐步修訂、完善研究方案。完成交互式電子白板的使用、課件制作。實施步驟：（一）、準(zhǔn)備階段：－選定課題、制訂研究方案、計劃。經(jīng)驗總結(jié)法：及時對教學(xué)研究進行反思，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。個案分析法：參與研究教師通過實踐研究要定期撰寫相關(guān)學(xué)科的研究案例，制作課堂教學(xué)課件，為本課題的整體研究提供素材支持。文獻研究法：用于對多媒體信息資源文獻材料的搜集、整理。六、研究方法學(xué)習(xí)交互式電子白板設(shè)備的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設(shè)備、軟件的用法，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。而在教學(xué)《全等三角形》時，基礎(chǔ)偏低的幾個同學(xué)無法進行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式或轉(zhuǎn)換線段的方法進行線段和角的比較和判定，從而得出圖形是否全等。也就是在這樣一個變化過程中，對學(xué)生探索的方向進行了很好的引導(dǎo)。運用電子交互式電子白板設(shè)備教學(xué)，做到分層教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，預(yù)定的課堂教學(xué)設(shè)計，會出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)對學(xué)情估計偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，還會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。而交互式電子白板設(shè)備就解決了這一難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀、書寫和繪圖。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，無源感應(yīng)筆在動，學(xué)生在思考，本來抽象的思維過程形象化了。比如，在練習(xí)“好詞成句串聯(lián)成文章”時，教師可以先讓學(xué)生在交互式電子白板設(shè)備上操做，然后再講解。學(xué)生業(yè)余時間可以在交互式電子白板設(shè)備上進行操作，達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會自我學(xué)習(xí)的愉快。利用交互式電子白板設(shè)備的交互功能，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 利用交互式電子白板設(shè)備可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握的主題。如教《春雨》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。具體研究內(nèi)容有：利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所謂利用交互式電子白板設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指通過多媒體設(shè)備，將課本中的圖像、聲音、內(nèi)容、歷史背景等展示在學(xué)生面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。五、本課題本階段研究內(nèi)容以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動指南，以學(xué)生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運用交互式電子白板設(shè)備的“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經(jīng)濟、高效”的特點，創(chuàng)設(shè)一個有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化管理平臺，變傳統(tǒng)的、被動的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式為新型的、主動的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。教師利用交互式電子白板設(shè)備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生主動探求