【正文】 其是低年級學(xué)生，這一時期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是準(zhǔn)確計算的保證。所以，在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。培養(yǎng)瞬時記憶能力。例如：利用口算卡片、活動小黑板進(jìn)行視算；每天課前 10道聽算或?qū)诹?，開火車等方式進(jìn)行聽算；也有“找朋友”、“郵遞員”、等視算、聽算相結(jié)合練習(xí)。講究練習(xí)形式的靈活多樣。針對這些容易錯的算式，我都及時糾正并加強針對性練習(xí)。計算過程中學(xué)生發(fā)生的錯誤盡管五花八門，但細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律的。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點是“個位不夠減，怎么辦？”為此，在教學(xué)時我不急于要學(xué)生算出計算結(jié)果，而是在練習(xí)中特意安排了突破“十位”的變式練習(xí)。、重點部分重點練。在剛剛教完一個新的計算內(nèi)容時，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計算方法。但練習(xí)絕不能搞題海戰(zhàn)，多多益善，我覺得練習(xí)的有效與否，更要突出有效。二、科學(xué)組織練習(xí)，是準(zhǔn)確計算的關(guān)鍵。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用舊知，通過類比，同化新知，完成知識的正遷移，十分有利于學(xué)生對新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生動手操作，通過擺一擺、想一想、改一改、算一算，從中揭示算理。減少學(xué)生在計算中的錯誤，首先就要重視計算中的算理教學(xué)，使之符合概念形成的認(rèn)知規(guī)律。那么，如何提高學(xué)生的計算能力，提高計算的正確率，達(dá)到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己的一些做法進(jìn)行總結(jié)。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，按以上幾種做法對學(xué)生進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練，我相信學(xué)生計算的速度、正確率都會得到很大提高。多種形式變換練。每堂課上安排練。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。做到心中有數(shù)，還要加強訓(xùn)練達(dá)不到要求的學(xué)生，使他們盡快得到提高。比如，除數(shù)是一位數(shù)的除法，先教表內(nèi)除法，再教一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)，然后再教一位數(shù)除多位數(shù)。三、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)全面。比如，混合運算中，學(xué)生熟記運算順序很重要，如果連“先乘除后加減”這一基本運算順序都不懂，那就無法算出正確得數(shù)。二、理解算理，熟記法則。因此，我要求一年級的學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟記20以內(nèi)加減法表，最好能夠背出來。因此，這兩部分內(nèi)容學(xué)生一定要熟練掌握。20以內(nèi)加減法以及乘法口訣是學(xué)生正確計算加、減、乘、除的基礎(chǔ)。第二篇：低年級計算能力的培養(yǎng)低年級計算能力的培養(yǎng)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法對提高學(xué)生計算能力有很大的幫助，總結(jié)起來有以下幾點。下階段重點研究的問題：提高學(xué)生計算能力，課堂是主陣地，除了關(guān)注課堂，我們還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，關(guān)注學(xué)生計算錯誤的成因，并針對這些原因思考提高學(xué)生計算水平的策略。練習(xí)方式多樣是指既有筆寫也有口述、動手操作的，既有單項練習(xí)也有綜合練、系統(tǒng)練習(xí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取相應(yīng)的練習(xí)形式。機械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)的設(shè)計要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。有利于總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化計算方法，從而提高練習(xí)效率。第三，關(guān)注計算練習(xí)后的反思。首先，要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇，包括封閉性問題，半開放性、開放性問題等，以封閉性問題為主，開放性問題為輔?；氐綑C械重復(fù)的做法。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時間．每節(jié)課用5～10分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行獨立計算練習(xí)，并隨時隨地反饋練習(xí)中的問題，進(jìn)行糾正。學(xué)生的練習(xí)是別人無法代替的。三、要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實際精心設(shè)計練習(xí)，提高計算課堂效率。算法的多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的，而不是生硬地套出多種算法。雖說培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，但明顯地思維難度太大，導(dǎo)致當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容不能完成。算法的優(yōu)化可以是算法多樣化的一個后繼步驟，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義。第二條標(biāo)準(zhǔn)再具體些，又可細(xì)化為兩個方面：即算理上容易解釋，容易理解；算法上簡捷，容易操作，容易掌握。我們說的算法優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)，一是盡可能地選擇通法、通則，具有一般性，而不是適用于特殊數(shù)據(jù)的特殊算法。教師必須正視學(xué)生的個體差異，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、特長，也要尊重學(xué)生的弱點，因人而異，區(qū)別對待。由于個人的天賦、后天環(huán)境的不同，以及接受教育內(nèi)化的過程的千差萬別，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。這就需要教師迅速做出反應(yīng)，做出準(zhǔn)確的判斷。這樣，教師就不再是計算方法的壟斷者和發(fā)布者。第二，善解學(xué)生想法。所以鼓勵學(xué)生獨立思考,探索不同算法是可能的。算法多樣化的內(nèi)涵主要有以下幾點：第一，鼓勵獨立思考?！耙粋€學(xué)生也許只想到了一種算法，許多學(xué)生也許就有多種算法，實施算法多樣法時，教師不必將每一種算法都挖掘出來，更不能憑教師自己的想象給學(xué)生列舉出千奇百怪、不合邏輯的算法；教師不要生硬地套出學(xué)生的多種算法；也不要求學(xué)生都要掌握多種算法。教師在肯定所有方法都是“好方法”的同時沒有及時的優(yōu)化，同時在算法多樣化和算法優(yōu)化之間存在著一定的矛盾，要處理好兩者之間的矛盾就需要教師正確認(rèn)識算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系，并在教學(xué)時保證課堂練習(xí)的時間和質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的課程實施建設(shè)中提出要在提高計算教學(xué)的同時“加強估算，鼓勵算法多樣化。以后研究準(zhǔn)備思考的方面：情景的創(chuàng)設(shè)是否可以以一條主線貫穿于整節(jié)課的教學(xué)。教師要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，可以是生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、童話情境等。創(chuàng)設(shè)情境的目的之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中。這樣使學(xué)生的思維不斷擦出火花，促使學(xué)生深刻思辯，凸顯了學(xué)生思維的生命活力。數(shù)學(xué)問題的核心是提出思維含量高、具有“挑戰(zhàn)性”的問題。因此，教師要在有限的數(shù)學(xué)課堂時間內(nèi)盡快地實現(xiàn)從生活原型到數(shù)學(xué)