【正文】 計(jì)算時(shí)，一定要學(xué)生做到認(rèn)真、仔細(xì)。算法多樣化之后，教師應(yīng)指出哪種方法是一般方法，并著重引導(dǎo)學(xué)生加以研究。新、舊知識(shí)必須交叉混合訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對(duì)計(jì)算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，將學(xué)生帶入情境之中，使之產(chǎn)生好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。計(jì)算教學(xué)不能憑借反復(fù)機(jī)械的練習(xí)，加大計(jì)算強(qiáng)度，來提高計(jì)算能力，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，才能真正達(dá)到提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其持續(xù)、健康發(fā)展的目的。多做多練是前提，但學(xué)生習(xí)慣對(duì)于新鮮事物感興趣，尤其是目標(biāo)教學(xué)的學(xué)中玩，玩中學(xué)，從中增長知識(shí)，如果單獨(dú)某種練習(xí)，學(xué)生是容易感到厭倦情緒的。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。多樣化的練習(xí)豐富了練習(xí)的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，使計(jì)算能力的提高有了保證。通過必要的練習(xí)來加以理解，逐步掌握，熟練計(jì)算。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。特別是20以內(nèi)加減法，無論在加減法，抑或是乘除法計(jì)算中都舉足輕重。練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。課堂練習(xí)要做到：。第三，尊重個(gè)體差異。二、算法的多樣化與算法的優(yōu)化是辨證統(tǒng)一的。教學(xué)過程中，學(xué)生一個(gè)正確或錯(cuò)誤的回答，都能成為動(dòng)態(tài)生成的課程資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）練習(xí)設(shè)計(jì)停留在使用課本練習(xí)上。五、研究?jī)?nèi)容：（1）在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情景和學(xué)習(xí)資料。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。認(rèn)清學(xué)生之間的差異，把學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變成為有效的教學(xué)資源，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得不同的發(fā)展。（2）學(xué)生只需要掌握其中的任意一種方法。如果用簡(jiǎn)單的情境能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，我們要盡量在效果相同的情況之下，讓情境創(chuàng)設(shè)更加簡(jiǎn)潔，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探究和練習(xí)之上。教師要通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，可以是生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、童話情境等。這樣，教師就不再是計(jì)算方法的壟斷者和發(fā)布者。算法的多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的，而不是生硬地套出多種算法。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。第二篇：低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力有很大的幫助，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)。做到心中有數(shù)，還要加強(qiáng)訓(xùn)練達(dá)不到要求的學(xué)生，使他們盡快得到提高。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知，通過類比，同化新知，完成知識(shí)的正遷移，十分有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。講究練習(xí)形式的靈活多樣。、及時(shí)表揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有進(jìn)步的學(xué)生，并用鼓勵(lì)的話語期待著他（或她）有新的進(jìn)步。通過這些練習(xí)使學(xué)生了解他們的異同點(diǎn)，以便進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。所以，在教學(xué)中，要求學(xué)生做到：一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算法，區(qū)別四種運(yùn)算方法；三驗(yàn)算，檢驗(yàn)自己的計(jì)算是否正確。然而有的學(xué)生在計(jì)算45+45+3時(shí)就發(fā)現(xiàn)不知道該怎么算，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的需要，使計(jì)算教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排1－2分鐘地口算基本訓(xùn)練。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實(shí)際，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解算理是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、書寫不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)檢查是否正確，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。但由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做，才能為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！毙『锵壬f：“可愛的小兔，我只剩下1盒桃和這3個(gè)桃了。然而，低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。如：進(jìn)行“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我來幫幫‘小馬虎’”“火眼金睛孫悟空”“做個(gè)稱職的好醫(yī)生”等游戲性強(qiáng)挑戰(zhàn)性高的試題訓(xùn)練，使學(xué)生在改錯(cuò)中明理，并給自己以啟示。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？談幾點(diǎn)自己的看法。所以，在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，教給學(xué)生瞬時(shí)記憶的策略，指導(dǎo)學(xué)生用各種有效的記憶方法獲取良好的記憶效果，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。在剛剛教完一個(gè)新的計(jì)算內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生側(cè)重掌握計(jì)算方法。多種形式變換練。因此，我要求一年級(jí)的學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟記20以內(nèi)加減法表，最好能夠背出來。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間．每節(jié)課用5～10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題，進(jìn)行糾正。教師必須正視學(xué)生的個(gè)體差異，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、特長，也要尊重學(xué)生的弱點(diǎn)，因人而異，區(qū)別對(duì)待。教師在肯定所有方法都是“好方法”的同時(shí)沒有及時(shí)的優(yōu)化，同時(shí)在算法多樣化和算法優(yōu)化之間存在著一定的矛盾，要處理好兩者之間的矛盾就需要教師正確認(rèn)識(shí)算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系，并在教學(xué)時(shí)保證課堂練習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。如果情境與現(xiàn)實(shí)生活脫離，就難以達(dá)到它預(yù)期的效果。在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境還是需要的。（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，加上教材編排