【正文】 模型的過渡，才能使之成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。如果情境與現(xiàn)實(shí)生活脫離，就難以達(dá)到它預(yù)期的效果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的一些問題。有些情景是事先預(yù)設(shè)的，有些則是課堂動(dòng)態(tài)生成的。如果用簡單的情境能達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，我們要盡量在效果相同的情況之下，讓情境創(chuàng)設(shè)更加簡潔，把更多的時(shí)間放在學(xué)生探究和練習(xí)之上。而課改初期，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問題的課分不清楚。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，教師要靈活進(jìn)行處理正確區(qū)分情景在計(jì)算教學(xué)與解決問題中的不同作用。主題圖要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)處理。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境還是需要的。（2）練習(xí)的利用沒有與新授有機(jī)結(jié)合。練習(xí)設(shè)計(jì)沒有真正切合學(xué)生實(shí)際。（2）學(xué)生只需要掌握其中的任意一種方法。算法多樣化和算法的優(yōu)化之間的關(guān)系沒有處理清楚。（2）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相脫離。教師沒有充分認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中的重要作用，計(jì)算教學(xué)中情境資源有待進(jìn)一步開發(fā)。六、課題研究的過程：（一）確定課題組成員和實(shí)驗(yàn)班級。（2）體現(xiàn)方法多樣化并優(yōu)化方法。（2）在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情景有機(jī)結(jié)合起來。有效的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。認(rèn)清學(xué)生之間的差異，把學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變成為有效的教學(xué)資源，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得不同的發(fā)展。新課程發(fā)展的核心理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生的積極參與與有效參與的統(tǒng)一之中，課程目標(biāo)的三個(gè)維度才能得到全面落實(shí)。四、研究的原則1．積極參與和有效參與相結(jié)合的原則。在教師中形成敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的教研精神。特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂。使學(xué)生在愉悅情景計(jì)算學(xué)習(xí)過程中樹立積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。三、研究的目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算上的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。在數(shù)與計(jì)算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關(guān)系。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力是終身收益的事情。二、研究的理論與思考、學(xué)習(xí)、和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。為此，了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求就具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，加上教材編排體系的變化，計(jì)算教學(xué)也在發(fā)生著變化。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生養(yǎng)成良好的的計(jì)算習(xí)慣”，對于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度，逐步做到計(jì)算方法合理、靈活。第一篇：小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)課題中期研究報(bào)告小學(xué)低年級計(jì)算能力的培養(yǎng)課題中期研究報(bào)告麥東中心小學(xué) 方韶陽一、問題的提出：計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。計(jì)算能力是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義建設(shè)所必需的基本素質(zhì)之一。在這一過程中引出了一個(gè)問題：學(xué)生的計(jì)算能力好像有所退化。因此，我們認(rèn)為 “提高學(xué)生的計(jì)算能力”應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中的一個(gè)十分重要的問題。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過程。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。通過情景教學(xué)，使學(xué)生感到計(jì)算源于生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題。，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情景及教研的過程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。3．通過本課題的研究，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。2．關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注差異的原則。在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生。3．運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的原則。五、研究內(nèi)容：（1）在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情景和學(xué)習(xí)資料。（1）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。3．計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。(二)調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀課堂是主陣地，提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先應(yīng)該反思我們計(jì)算課的教學(xué)過程。（1）片面認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中可有可無。（3）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離知識(shí)內(nèi)容，有些情境中的無關(guān)因素大大干擾了課堂的進(jìn)程，導(dǎo)致課堂效率低下。錯(cuò)誤認(rèn)為：（1）算法越多越好。（3）優(yōu)化算法影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（1）練習(xí)設(shè)計(jì)停留在使用課本練習(xí)上。通過對上述問題的研究，課題組成員一致認(rèn)為：一、情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高計(jì)算課課堂效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學(xué)的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算與解決問題分割開來，純粹為了計(jì)算而教，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)，目標(biāo)相同，以簡為主。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式：一、在糾錯(cuò)、評議情境中，落實(shí)情境教學(xué)的有效性教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)過程中，學(xué)生一個(gè)正確或錯(cuò)誤的回答，都能成為動(dòng)態(tài)生成的課程資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。有些情境中的無關(guān)因素大大干擾了課堂的進(jìn)程，導(dǎo)致課堂效率低下。這實(shí)質(zhì)就是激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，從而打開學(xué)生此起彼伏的思維閘門。我們可以設(shè)想一下，如果情境沒有撥動(dòng)學(xué)生的思維琴弦，或者沒有什么思維價(jià)值