農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的培養(yǎng)研究課題中期報告-展示頁
2025-05-25 23:44本頁面
【正文】 評價上，都沒有將學(xué)生的解決問題的活動、活動中的體驗(yàn)與反思作為關(guān)注點(diǎn)。通過對學(xué)生作業(yè)的分析及課堂學(xué)習(xí)過程的觀察 不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)、思維定勢是影響學(xué)生解決問題能力 形成的重要因素?！? 第二、學(xué)生解決問題策略形成不僅受自身的影響與限制，而且受教師以及來自課程與教學(xué)等外部的 影響。課程改革以后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）取消了“應(yīng)用題”的提法和獨(dú)立成為知識單元的做法，取而代之的是“解決問題”。 一、 課題 概述 在新課程理念下，本課題的提出，主要基于以下兩方面的比較思考： 第一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對“解決問題”目標(biāo)的闡述與思考。課題中期報告 2021年 3月我校申報的 “ 十 二 五 ” 課題 《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問題”能力的培養(yǎng)研究》 正式立項(xiàng)。在校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在課題組全體成員的不懈努力下，課題研究順利進(jìn)行。長期以來，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí) 驗(yàn)稿）指出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，并從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”等四個方面具體闡述了學(xué)段目標(biāo)，對“解決問題”這一維度提出了具體目標(biāo)：“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所 學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識；形成解決問題的一些基本能力 ，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識。由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、解決問題經(jīng)驗(yàn)和 生活經(jīng)驗(yàn)的差異，使學(xué)生面對同一個問題時，表現(xiàn)出思維水平和解決問題能力 的差 異， 進(jìn)而影響到策略的內(nèi)化與靈活運(yùn)用。 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的影響，相當(dāng)一部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注的更多是書本上的知識點(diǎn)，教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生把書本上的知識裝進(jìn)學(xué)生的口袋，裝進(jìn)學(xué)生的腦袋。在長期的講練結(jié)合，
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