20xx農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報(bào)告-展示頁(yè)
2025-01-17 05:43本頁(yè)面
【正文】 研究型學(xué)習(xí)模式，尋求優(yōu)化學(xué)習(xí)主體活動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視獨(dú)立解決問(wèn)題，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的積極學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。
（2）變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索信息文化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與課堂教學(xué)變革的理論體系和實(shí)踐操作模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)、辯證、靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式掌握在信息化環(huán)境下生存的本領(lǐng)。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo)
主要目標(biāo)：
（1）更新教師的教學(xué)觀念，變革教師的教學(xué)方式，使教師真正成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和探索者?？梢酝苿?dòng)學(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課改精神的新舉措。
切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)積極進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而眾多研究已逐漸表明：學(xué)生的主體性是否得到充分發(fā)揮則是素質(zhì)教育的基本標(biāo)志，其核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[三] 課題研究意義
1．素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育以提高人的素質(zhì)為宗旨，以“人”的發(fā)展為核心?？梢酝苿?dòng)學(xué)校積極探索，符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課改精神的新舉措。
切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。“學(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2．人本主義教學(xué)理論 人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配權(quán)和控制權(quán)，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題開題報(bào)告篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的策略研究開題報(bào)告
“數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題研究”
的開題報(bào)告
一 、課題研究的背景和意義
[一] 課題研究依據(jù)
學(xué)習(xí) 興趣 顧名思義，它是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動(dòng)的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我樂學(xué)”。
理論依據(jù)
1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
3．有效教學(xué)理論 以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展上。
[二]現(xiàn)狀分析：
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率。本課題研究對(duì)學(xué)校管理制度的重建起到了推動(dòng)作用。課題研究將引發(fā)對(duì)新型師生關(guān)系構(gòu)建的深度思考。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮弘揚(yáng)人的主體性，強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體，是發(fā)展的主人。也就是說(shuō)，只有學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等提高了興趣，積極參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體性才能充分得到體現(xiàn)，課堂中的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處.
2．課程改革的要求
改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的作用是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3．小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀
當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無(wú)法鍛煉
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