農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)研究課題中期報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)設(shè)計(jì)中的某一問(wèn)題，每次教研活動(dòng)應(yīng)有課題研究成果呈現(xiàn)，特別是論文的撰寫(xiě)。組織骨干教師對(duì)第一手資料進(jìn)行分析，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了總結(jié)。 六、強(qiáng)化管理 在課題研究中，課題組經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議，部署下階段的工作，提出新的要求，及時(shí)分析與解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使課題研究不斷提高和完善。積極走出去，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)， 勛望小學(xué)還 留下我們課題 主持人 的足跡。明確每個(gè)課題組成員的職責(zé)，課題面向全體教師，配備了實(shí)驗(yàn)班，確保實(shí)驗(yàn)工作在點(diǎn)上扎根，在面上開(kāi)花。很多課堂，教學(xué)追求所謂的有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益最大化，而實(shí)際上是剝奪了學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，剝奪了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。教師在教學(xué)中，往往就是就題講題，尤其注重典型應(yīng)用題的傳授，對(duì)于智力水平一般的學(xué)生，就告訴學(xué)生記住算法就可以了。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的分析及課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察 不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)、思維定勢(shì)是影響學(xué)生解決問(wèn)題能力 形成的重要因素。課程改革以后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）取消了“應(yīng)用題”的提法和獨(dú)立成為知識(shí)單元的做法，取而代之的是“解決問(wèn)題”。課題中期報(bào)告 2021年 3月我校申報(bào)的 “ 十 二 五 ” 課題 《農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)研究》 正式立項(xiàng)。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)和 生活經(jīng)驗(yàn)的差異，使學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出思維水平和解決問(wèn)題能力 的差 異， 進(jìn)而影響到策略的內(nèi)化與靈活運(yùn)用。在長(zhǎng)期的講練結(jié)合，熟能生巧教學(xué)方式和思想的指導(dǎo)下，教學(xué)成果的獲得唯一的途徑就是題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中給學(xué)生的探究時(shí)間不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反思、課后反思不夠。 二、組建隊(duì)伍 在教研室 于 主任的指導(dǎo)下，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，一批校級(jí)骨干教師為主要成員的課題組，課題組主要成員具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，從組織上給予切實(shí)
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1