農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)研究課題中期報(bào)告(更新版)
【正文】 應(yīng)用題的傳授，對(duì)于智力水平一般的學(xué)生，就告訴學(xué)生記住算法就可以了。課程改革以后，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）取消了“應(yīng)用題”的提法和獨(dú)立成為知識(shí)單元的做法，取而代之的是“解決問(wèn)題”。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位。在長(zhǎng)期的講練結(jié)合，熟能生巧教學(xué)方式和思想的指導(dǎo)下，教學(xué)成果的獲得唯一的途徑就是題海戰(zhàn)術(shù)。 二、組建隊(duì)伍 在教研室 于 主任的指導(dǎo)下，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，一批校級(jí)骨干教師為主要成員的課題組，課題組主要成員具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，從組織上給予切實(shí)的保證。 五、 搭建平臺(tái) 課題組以命題研究為載體，專(zhuān)題研討為重點(diǎn)，采用研討課、平行課，同題上課、同題說(shuō)課等形式多樣的教研活動(dòng)形式，解決同一性、根本性的問(wèn) 題，為課題的研究指明了 方向，如數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題、 小學(xué) 數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從課程資源的整合看數(shù)學(xué)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)、信息案例教學(xué)在 數(shù)學(xué)新課程的運(yùn)用等，開(kāi)展教研組活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提高校本教研的實(shí)效性，提出學(xué)校教研組和備課組對(duì)課題研究的具體要求，在校本教研活動(dòng)中落實(shí)課題的研究。 強(qiáng)化專(zhuān)題教研。 立項(xiàng)通知書(shū)下達(dá)后，全體課題組成員立即進(jìn)行分工，課題主持人，認(rèn)真主持課題研究工作，起草課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告、課題研究報(bào)告和研究目標(biāo) ，并做好課題研究的管理工作，保證課題研究工作到位，不拖延。一是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過(guò)這個(gè)彎， “穿新鞋、走老路 ”；二是課題研究要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿(mǎn)負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開(kāi)課，研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來(lái)老路上；三是 課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1