淺談提高農(nóng)村小學(xué)生解決問題能力策略的研究-展示頁
2025-04-23 08:55本頁面
【正文】 以為自己掌握得很好，產(chǎn)生輕視心理，審題時(shí)就會思想麻痹，粗心大意，很多時(shí)候?qū)忣}不仔細(xì)，只是囫圇吞棗，一晃而過，結(jié)果在審題時(shí)出現(xiàn)了明顯的偏差。一直以來我都注意到學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)由于感知粗糙，缺少對整體的把握引起一些心理障礙而影響他們理解題意，最終導(dǎo)致他們無法正確地解決問題。 美籍匈牙利數(shù)學(xué)教育家波利亞在《怎樣解題》中將解數(shù)學(xué)問題（解答題）劃分為四個(gè)階段，我們結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可整理為理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、檢查和書寫答句。經(jīng)過多次的訓(xùn)練同學(xué)們對問題的敏感度就提高了，對各數(shù)量之間的關(guān)系也更清楚了，對身邊要解決的數(shù)學(xué)問題更注意了，思維也就更開闊了。如：植樹節(jié)快到了，學(xué)校決定派一些班級的同學(xué)去種樹，請同學(xué)們幫算一算平均每個(gè)班要種多少棵樹？剛開始時(shí)，很多同學(xué)都會摸不著頭腦，沒有任何條件怎么求呀？還有的同學(xué)就亂猜，經(jīng)過老師提示：你們有什么疑問呀，很多同學(xué)才恍然大悟：問到底有多少個(gè)班呀，總共要種多少棵樹呀？等老師逐一把他們所要的條件給他們以后他們就能順利地解決了問題，當(dāng)他們通過向老師“要”條件從而成功解決出問題出，別提有多高興了。還有一個(gè)同學(xué)寫道：學(xué)了《長方形和正方形的面積》我想到了：這些天我們的新家裝修，工人叔叔正在給我家臥室刷漆，臥室有兩扇窗，怎么計(jì)算他要刷多少大面積呢？學(xué)了24時(shí)計(jì)時(shí)法中有關(guān)時(shí)間的簡單計(jì)算后，我想到了：昨天我從下午4：50從學(xué)校走回家，回到家已經(jīng)是下午5：23了，如果我每分鐘走50米，那我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)呢？ 除此之外，我還常常訓(xùn)練同學(xué)們由問題聯(lián)想所需條件。為此，每上完一個(gè)新內(nèi)容，我就會讓同學(xué)們在自己的數(shù)學(xué)問題記錄本上記下自己學(xué)過這個(gè)內(nèi)容后想到的問題。而學(xué)生對身邊事、物比較熟悉，如果讓他們感到數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，生活中的許多事實(shí)能幫助我們學(xué)會數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能過對我們的生活有很大幫助。從心理學(xué)角度上來說，知識的構(gòu)建需要通過學(xué)生的內(nèi)化才能真正變成學(xué)生自己的東西。通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一條不可忽視的途徑。一、訓(xùn)練學(xué)生對問題的敏感度，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，同時(shí)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。解決問題的能力不高。我們從平時(shí)教學(xué)和調(diào)研中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題更是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重大障礙，得分率很低。教學(xué)目的仍舊是使學(xué)生在理解掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)的問題解決策略，解決簡單的實(shí)際問題?！敖鉀Q問題”而這方面扮演的非常重要的角色，為此我們應(yīng)特別注意培養(yǎng)和提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)
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