【正文】 師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，比如，教師可利用課間時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、?tīng)到的新鮮事，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說(shuō)話(huà)，把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥，讓學(xué)生把老師說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、可塑性強(qiáng)，要多創(chuàng)造交際舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口語(yǔ)能力。所以在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中老師要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，耐心聽(tīng)他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛評(píng)上幾句。特別是農(nóng)村的孩子膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)被人笑。（二）、熱情激勵(lì)。有了樣子就有了模仿的對(duì)象。當(dāng)然除了教師的示范以外，有時(shí)候也可以要學(xué)生來(lái)示范。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范尤為重要。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極主動(dòng)性就一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣，才會(huì)有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，掌握一定的語(yǔ)言訓(xùn)練的技巧。教師要從自身做起，注意鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。怎樣從農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際出發(fā)有效地提高口語(yǔ)交際能力？本文試圖運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)方面的相關(guān)理論，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際論述如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。第二篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力涵水小學(xué)張剛關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際提要：作為一名從小長(zhǎng)在農(nóng)村，在農(nóng)村小學(xué)接受教育，現(xiàn)在又成為一名農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)。在農(nóng)村的口語(yǔ)交際課堂中，只要我們能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，課上課下相結(jié)合，讓口語(yǔ)交際無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在，形成一個(gè)良好的氛圍，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地，我們農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)大大提高的?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。作文評(píng)改是學(xué)生對(duì)作文再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，這樣學(xué)生可即可以欣賞別人優(yōu)秀的作文，又可以在評(píng)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想和寫(xiě)之間，有一個(gè)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過(guò)程，口語(yǔ)表達(dá)能起到很好的銜接作用?！遍喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)自己對(duì)文本深入的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話(huà)題，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，評(píng)一評(píng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握的更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。二、在識(shí)字時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最常用的方法仍是“擴(kuò)詞、造句”。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又豐富了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不只是單純的學(xué)拼音。課堂是教學(xué)的主要，我們不能為了“口語(yǔ)交際”而進(jìn)行口語(yǔ)交際，而應(yīng)該把口語(yǔ)交際貫穿于課堂教學(xué)的始終?，F(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，遇到口語(yǔ)交際，大多數(shù)教師都巧妙的做了回避，只有少數(shù)教師能?chē)L試著做一些訓(xùn)練。現(xiàn)在農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際能力特別的差。當(dāng)然離不開(kāi)社會(huì)的影響，在課后提倡學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)，看電視，以利于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走出口語(yǔ)交際課堂，引導(dǎo)學(xué)生展豐富多彩的課間活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。五、在生活中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練生活是寫(xiě)作的源泉，更為口語(yǔ)交際提供了廣闊的空間。因此，作文教學(xué)從“說(shuō)”入手，既能訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，也可有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。四、在習(xí)作中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練習(xí)作中要做到，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)為寫(xiě)的先導(dǎo)。三、在閱讀中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。如，在教學(xué)形近字“靜、凈”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同形旁表示的意義，說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字規(guī)律，再用這些字組成詞，用詞說(shuō)句子。部分同學(xué)t和q不分，比如把“體積”tiji念成“qiji”，還有的同學(xué)n和l不分，把男nan念成lan。一、在學(xué)拼音時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練如，教學(xué)音節(jié)“l(fā)i”的四聲時(shí)，可以讓學(xué)生用它的每個(gè)聲調(diào)組詞并說(shuō)句子。：加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。這與們的生活環(huán)境有關(guān)，更為重要的原因是教師不夠重視。第一篇：如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)研究如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的教學(xué)研究在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)不太注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，方言使用的頻率很高，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際課很難上好，學(xué)生基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不會(huì)表達(dá)，也不知道怎么表達(dá)，所以在農(nóng)村上好口語(yǔ)交際課很有必要，任務(wù)也很艱巨?，F(xiàn)在農(nóng)村孩子口語(yǔ)交際能力特別的差?，F(xiàn)在對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，遇到口語(yǔ)交際，大多數(shù)教師都巧妙的做了回避，只有少數(shù)教師能?chē)L試著做一些訓(xùn)練。課堂是教學(xué)的主要，我們不能為了“口語(yǔ)交際”而進(jìn)行口語(yǔ)交際，而應(yīng)該把口語(yǔ)交際貫穿于課堂教學(xué)的始終。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又豐富了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不只是單純的學(xué)拼音。二、在識(shí)字時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最常用的方法仍是“擴(kuò)詞、造句”。這樣，既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握的更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言。”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)自己對(duì)文本深入的解讀，充分挖掘文本中隱藏的交際話(huà)題，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，評(píng)一評(píng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想和寫(xiě)之間，有一個(gè)由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化過(guò)程，口語(yǔ)表達(dá)能起到很好的銜接作用。作文評(píng)改是學(xué)生對(duì)作文再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程，這樣學(xué)生可即可以欣賞別人優(yōu)秀的作文，又可以在評(píng)的過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。在農(nóng)村的口語(yǔ)交際課堂中，只要我們能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力，課上課下相結(jié)合，讓口語(yǔ)交際無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在，形成一個(gè)良好的氛圍，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地，我們農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就一定會(huì)大大提高的。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生平時(shí)不太注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練，方言使用的頻率很高，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際課很難上好，學(xué)生基礎(chǔ)很差，經(jīng)常不會(huì)表達(dá)，也不知道怎么表達(dá)，所以在農(nóng)村上好口語(yǔ)交際課很有必要，任務(wù)也很艱巨。這與們的生活環(huán)境有關(guān)，更為重要的原因是教師不夠重視。：加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。一、在學(xué)拼音時(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練如，教學(xué)音節(jié)“l(fā)i”的四聲時(shí)，可以讓學(xué)生用它的每個(gè)聲調(diào)組詞并說(shuō)句子。部分同學(xué)t和q不分，比如把“體積”tiji念成“qiji”，還有的同學(xué)n和l不分，把男nan念成lan。如，在教學(xué)形近字“靜、凈”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同形旁表示的意義，說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字規(guī)律，再用這些字組成詞，用詞說(shuō)句子。三、在閱讀中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練“閱讀教學(xué)是