【正文】 體系的變化，計(jì)算教學(xué)也在發(fā)生著變化。計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它們具有由低到高、簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展過(guò)程。2．關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注差異的原則。（3）數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)離知識(shí)內(nèi)容，有些情境中的無(wú)關(guān)因素大大干擾了課堂的進(jìn)程，導(dǎo)致課堂效率低下。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算與解決問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)，純粹為了計(jì)算而教，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。我們可以設(shè)想一下，如果情境沒(méi)有撥動(dòng)學(xué)生的思維琴弦，或者沒(méi)有什么思維價(jià)值，那么它是否渾濁了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)呢？。算法多樣化在很大程度上是獨(dú)立思考的結(jié)果，而通過(guò)算法多樣化又可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力。新課標(biāo)提倡算法的多樣化，允許學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的算法，使得有些教師誤在課堂教學(xué)時(shí)，片面追求形式各異的算法。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生回顧、分析、判斷的能力。總之，形式是要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，有計(jì)劃、系統(tǒng)、全面地進(jìn)行。在操作中揭示算理。較小數(shù)加較大數(shù)比較大數(shù)加較小數(shù)容易錯(cuò)，例 3+4+7 等；相鄰兩個(gè)加數(shù)相加，或者減數(shù)和差是相鄰數(shù)的容易錯(cuò)，例 3+7，115 ；只是符號(hào)，或者某個(gè)數(shù)發(fā)生變化的算式容易錯(cuò)，例 34+6 與 346 ； 34+2 與 34+20。例如做口算時(shí)，采用“比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快” ；做作業(yè)時(shí)，“比一比，誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)最認(rèn)真、最仔細(xì)、最規(guī)范” ；課堂上，“看一看，誰(shuí)聽(tīng)課最當(dāng)心，回答時(shí)聲音最響亮。以上這些基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敝锌蛙嚕骸拔矣腥畟€(gè)座位?；A(chǔ)的牢固與否直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算后學(xué)生之間計(jì)算能力的差異會(huì)日漸拉開(kāi)了距離。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。五、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，發(fā)展計(jì)算能力葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教師要善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性和主動(dòng)性，以便有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。即“想加算減”；生2：因?yàn)?08=2，2+3=5，所以138=5。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性，低年級(jí)學(xué)生不容易理解，如何達(dá)到這種效果呢？我認(rèn)為要從從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。二、打好口算基礎(chǔ)，提高計(jì)算能力《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。一般而言，教師形象生動(dòng)地講授、畫(huà)圖、幻燈、錄像、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方式的有效配合，都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)興趣。要注意練習(xí)的針對(duì)性，講究實(shí)效。學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來(lái)就有條不紊。學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，由于不良的計(jì)算習(xí)慣造成的錯(cuò)誤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于認(rèn)知方面的錯(cuò)誤。在教學(xué)前先認(rèn)真分析教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。第三篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)總結(jié)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)文榮學(xué)校 和克亮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的要求是：正確、熟練、合理、靈活。理解算理，熟記法則是正確計(jì)算加法、減法、乘法、除法最根本的保證。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。二是盡可能選擇便于大多數(shù)同學(xué)接受、理解、掌握的算法?！币簿褪钦f(shuō)算法多樣化是指“群體多樣化”，而不是“個(gè)體多樣化”。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。(二)調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀課堂是主陣地，提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先應(yīng)該反思我們計(jì)算課的教學(xué)過(guò)程。3．通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我們認(rèn)為 “提高學(xué)生的計(jì)算能力”應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。二、研究的理論與思考、學(xué)習(xí)、和實(shí)際中的作用數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。四、研究的原則1．積極參與和有效參與相結(jié)合的原則。教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中的重要作用，計(jì)算教學(xué)中情境資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。主題圖要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)處理。數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心是提出思維含量高、具有“挑戰(zhàn)性”的問(wèn)題。算法多樣化的內(nèi)涵主要有以下幾點(diǎn)：第一，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。第二條標(biāo)準(zhǔn)再具體些，又可細(xì)化為兩個(gè)方面：即算理上容易解釋，容易理解；算法上簡(jiǎn)捷，容易操作，容易掌握。首先，要重視練習(xí)內(nèi)容的選擇，包括封閉性問(wèn)題，半開(kāi)放性、開(kāi)放性問(wèn)題等，以封閉性問(wèn)題為主，開(kāi)放性問(wèn)題為輔。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，混合運(yùn)算中，學(xué)生熟記運(yùn)算順序很重要，如果連“先乘除后加減”這一基本運(yùn)算順序都不懂，那就無(wú)法算出正確得數(shù)。那么，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算的正確率，達(dá)到正確、合理、迅速、“脫口而出”呢？下面就自己的一些做法進(jìn)行總結(jié)。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點(diǎn)是“個(gè)位不夠減，怎么辦？”為此，在教學(xué)時(shí)我不急于要學(xué)生算出計(jì)算結(jié)果，而是在練習(xí)中特意安排了突破“十位”的變式練習(xí)。小學(xué)生的可塑性大，尤其是低年級(jí)學(xué)生，這一時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。在新授課上，教師一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生口述算理。對(duì)比較難掌握，容易出錯(cuò)的內(nèi)容，要多練。直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。”一年級(jí)開(kāi)始學(xué)生就學(xué)習(xí)口算，從口算十以內(nèi)的加減法到二十以內(nèi)進(jìn)退位的加減法。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。即“破十法”；生3：138可以用13一個(gè)一個(gè)減，減8次，是115，所以138=5。學(xué)生在積極交流中，汲取了別人好的“營(yíng)養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法掌握就更為深刻。在學(xué)生考慮了一會(huì)兒后，教師再提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一