【正文】 ，視聽、視算讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識；速看速算提高學(xué)生感知和記憶能力。小學(xué)生的可塑性大，尤其是低年級學(xué)生，這一時期是形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期?！迸e辦作業(yè)展覽評比。2017年11月13日第四篇：淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。如何實現(xiàn)這個教學(xué)要求呢？談幾點自己的看法。在新授課上，教師一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生口述算理。二、加強反饋訓(xùn)練，提高練習(xí)的效率。三、訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)生口算興趣。如：進(jìn)行“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”“我來幫幫‘小馬虎’”“火眼金睛孫悟空”“做個稱職的好醫(yī)生”等游戲性強挑戰(zhàn)性高的試題訓(xùn)練，使學(xué)生在改錯中明理，并給自己以啟示。對比較難掌握，容易出錯的內(nèi)容，要多練。計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，書寫認(rèn)真，可減少錯誤，提高計算的正確率；還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，低年級學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯覺，表象模糊，會遺漏細(xì)節(jié)，出現(xiàn)各種錯誤?？傊?，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長大后進(jìn)入社會，參加工作所必須具備的基本能力。然而，低年級學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。直接的學(xué)習(xí)興趣總是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要?！贝罂蛙嚕骸拔矣?5個座位。精彩的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望?！毙『锵壬f：“可愛的小兔，我只剩下1盒桃和這3個桃了。”一年級開始學(xué)生就學(xué)習(xí)口算，從口算十以內(nèi)的加減法到二十以內(nèi)進(jìn)退位的加減法。因此，計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要?？谒愕膬?nèi)容必須有計劃、有目的地安排?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅持做，才能為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運算打下扎實的基礎(chǔ)。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。而理解算理更有益的地方還在于學(xué)生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進(jìn)位加法時能夠進(jìn)行知識間遷移，起到事半功倍的作用。強調(diào)算法多樣化不等于只強調(diào)算法的數(shù)量而忽視質(zhì)量的提升。但由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。即“破十法”；生3：138可以用13一個一個減，減8次，是115，所以138=5?！睂W(xué)習(xí)的過程其實也是一個養(yǎng)成習(xí)慣的過程。大量事實說明，沒有良好的計算習(xí)慣是學(xué)生計算錯誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是十分重要的。所以要強調(diào)學(xué)生算完一步要及時檢查是否正確，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事，它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。小學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，特別是低年級學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法做，因此，學(xué)生一定要認(rèn)真地進(jìn)行計算。計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、書寫不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的。學(xué)生在積極交流中，汲取了別人好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，學(xué)生對于計算方法掌握就更為深刻。如在教學(xué)138的例題時，學(xué)生就有很多算法：生1：因為8+5=13，所以138=5。低年級學(xué)生反思意識比較淡薄，尤其是班級中的后進(jìn)生，如果沒有教師有意識的要求，沒有教學(xué)中有步驟的優(yōu)化，他們很難實現(xiàn)對已有知識經(jīng)驗的主動提升和超越。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置生活實際，讓學(xué)生在解決實際問題中理解算理是提高學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學(xué)生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的過程。（3）口算形式、方法多樣化低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法和一位數(shù)乘法?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1－2分鐘地口算基本訓(xùn)練。我們可以感受到計算學(xué)習(xí)就象爬臺階、滾雪球一樣，計算難度越來越大?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié)）我馬上提問：請小朋友想一想，一盒桃再加3個桃，小猴先生一共有幾個桃？小猴弟弟買了9個桃，還剩多少個桃？算式怎么列？通過創(chuàng)設(shè)這一個問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。如在教學(xué)十幾減9時，我以故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎著小籃子上街去了。然而有的學(xué)生在計算45+45+3時就發(fā)現(xiàn)不知道該怎么算，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新的計算方法的需要，使計算教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小轎車：“我有三個座位。因此，怎樣提高低年級學(xué)生的計算能力？我認(rèn)為必須做好以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)計算的興趣心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生也取決于學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式。第五篇：淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的計算能力計算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個領(lǐng)域之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算。所以，在教學(xué)中，要求學(xué)生做到：一看，看清楚數(shù)字和運算符號，明確運算順序；二想，想算法，區(qū)別四種運算方法；三驗算，檢驗自己的計算是否正確。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。練習(xí)不是越多越好。由此，口算練習(xí)要活潑生動多樣化，如聽算形式、口算卡片、小黑板、投影機、對口令、開火車等形式，有時不定期可以通過找朋友，動腦筋，互相問答等進(jìn)行競賽。通過這些練習(xí)使學(xué)生了解他們的異同點，以便進(jìn)一步掌握計算方法。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計數(shù)法。我們知道，如果學(xué)生算理不明，計算時必然出錯，因為，算理是計算的依據(jù)?！倍湍昙墧?shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。、及