【正文】 這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。長期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時間內(nèi)改變是不現(xiàn)實的。，這為一些需要上網(wǎng)操作的實踐操作性作業(yè)和拓展性作業(yè)的實施帶來難度。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報”，讓一些優(yōu)秀作文“上報”，鼓勵學(xué)生，但是，學(xué)生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個別尖子生你追我趕，勁頭很足。，如何讓學(xué)生愛上作文。以上就是我在研究此課題時的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進一步研究、探討：，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步?，F(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。四、結(jié)論與反思此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：，作業(yè)完成效率高。這種方法我更多的是用在對我班孩子的聽寫作業(yè)上。我們要允許孩子的作業(yè)有錯誤，可以在錯的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人一些有經(jīng)驗的做法。作業(yè)評價要有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點，才能讓作業(yè)評價走向有效。（8）開辦班級“作文月報”，選登班級優(yōu)秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評優(yōu)、再拿到班上評優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評比的紀(jì)律分中。每個單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛方面的知識點，學(xué)生搜集了詩歌、名言等等，做的作業(yè)很有個性。（選幾本學(xué)生的閱讀筆記）（6）利用節(jié)假日布置實踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。每周我不定期地抽查讀書筆記，評選出每周的“讀書名星”和“讀書進步之星”。除了做每天不同的活動作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)——課外閱讀。還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。再比如：學(xué)完古詩后的抄寫，設(shè)計為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。于是，我布置的作業(yè)：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如，在上《大自然的文字》一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有整理生活常識的，就是根據(jù)大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變換獲得的生活常識的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。（4）根據(jù)學(xué)生個體的差異性，分層次布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓低段學(xué)生說說或?qū)憽段蚁矚g看喜洋洋和灰太狼》??到了高年級，比如我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對手機著迷時，就讓他們“創(chuàng)作手機短信”；有時女生們又喜歡手工制作，讓他們寫《幸運星的疊法》《我會折千紙鶴》《手指偶真好玩》??（3）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，我們每學(xué)期都要求寫小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學(xué)寫《我喜愛的體育明星》。（2）根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點問題。下面就結(jié)合具體例子談?wù)勎沂窃趺醋龅?。“層次性”是指學(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象?！叭の缎浴碑?dāng)然是最重要的，學(xué)生不喜歡談何主動積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合使學(xué)生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進入實施階段。因此，我更加覺得要把此課題扎扎實實地研究下去。但同時，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。一、調(diào)查歸因，找準(zhǔn)切入點的處理。因此我選擇了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計及評價的有效性研究”作為我的研究課題。第五篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題中期報告小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題中期報告我們?nèi)绾谓o予我們的孩子一個幸福快樂的童年？我們的語文能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為應(yīng)該是：“語言習(xí)得，打好扎實基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價值引領(lǐng)，鋪墊人生底色。邊實踐邊收集整理資料，同時做好資料的分析工作，為總結(jié)做準(zhǔn)備。和諧互助教學(xué)模式最終要落實在促進學(xué)生進步、發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面；落實到促進教師專業(yè)發(fā)展、師德進步、知識豐富。加強班級、學(xué)校對和諧互助進步明顯、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組的鼓勵，要求教師更多地使用發(fā)展性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的主動性。相同學(xué)科教師結(jié)成結(jié)對發(fā)展共同體，對本學(xué)科同課型進行歸納提煉，形成具有共性的課例模式，創(chuàng)建個人特色課堂教學(xué)形式。綜合和諧互助教學(xué)理念、操作方法、學(xué)校班級實際，開展本土化和諧互助教學(xué)實踐、德育實踐。深入學(xué)習(xí)和諧互助教育理論，豐富理論素養(yǎng)，增強操作的規(guī)范性、科學(xué)性，用正確的理論指導(dǎo)實踐工作，用科學(xué)的操作保證教學(xué)實踐。存在和諧互助教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)混淆的情況，把和諧互助教學(xué)教學(xué)等同于合作學(xué)習(xí)，弱化了師友職責(zé)，弱化了效果。以和諧互助教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)情、校情開展校本化、本土化的和諧互助教學(xué)，融合不夠、創(chuàng)新不夠。教師初步形成一些學(xué)科教學(xué)操作流程、相對固定的環(huán)節(jié)，尚未進行歸納、概況、提煉，需要在教學(xué)中進一步實踐、驗證。任課教師、班級、學(xué)校缺乏富有實效的調(diào)動學(xué)生積極性的措施。調(diào)動學(xué)生互助動力、積極性的手段、方法不夠豐富多樣、務(wù)實有效。尤其是一些留守兒童、或父母早出晚歸在外打工的學(xué)生，缺乏家長的支持，在家學(xué)習(xí)效果不夠理想。（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績有待進一步提高?；诮虒W(xué)成績等的考慮，教師仍然喜歡用自己熟悉、習(xí)慣的教學(xué)方式。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。新課程要求將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生自己，這就要求在課堂上老師盡量少講，強調(diào)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生積極展示，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，由演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂變得和諧高效。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。二、初步成效（一）大多數(shù)教師的觀念得到一些轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一段時間的輪流監(jiān)督，很長一段時間地上都沒有垃圾，教室保持的特別干凈，班里連著得了好幾周的流動紅旗。比如，有的班級上半學(xué)期班里紀(jì)律差、衛(wèi)生亂，整頓了一段時間無效后，教師就采取互相監(jiān)督的方法，每個小組負(fù)責(zé)一星期的衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督工作，小組間成員互相約束，不許把垃圾扔在地上。有的班級實行小組和諧互助這種學(xué)習(xí)方法后，極大地發(fā)揮了小組互助合作精神，組內(nèi)互幫互助，組間互相競爭，比學(xué)習(xí)習(xí)慣，比作業(yè)效果，比行為規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功