【正文】 當(dāng)然課題我仍會(huì)認(rèn)真研究下去，即使課題研究結(jié)束了，但這項(xiàng)工作也應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。那么就如何提升整體學(xué)生習(xí)作水平，仍存有很大困惑。，關(guān)于個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強(qiáng)。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個(gè)別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。他們能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)完成自己喜歡的作業(yè)特別是對(duì)于成績(jī)落后生。這樣有趣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和信心。比如：有趣的圖案評(píng)價(jià)法，這更適合低年段的學(xué)生，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“”，讓評(píng)價(jià)更具人文性。三、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。試卷題型不限，設(shè)計(jì)版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。如“國(guó)慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國(guó)，我愛您”為主題，自行設(shè)計(jì)和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計(jì)的內(nèi)容很豐富。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時(shí)上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有23篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡(jiǎn)報(bào)，將一周內(nèi)自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，星期三的課外閱讀課上交流。學(xué)生完成作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它已不是單一的語(yǔ)文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。比如教古詩(shī)《游園不值》一課時(shí)，詩(shī)中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識(shí)題）②選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）③自設(shè)題（魏書生說自設(shè)題培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力和個(gè)性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗(yàn)情境。這也體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性、開放性。承認(rèn)并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而培養(yǎng)語(yǔ)文能力。二、針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)本課題是著重從作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進(jìn)行個(gè)性化的研究。老師的抱怨也挺多，應(yīng)付上級(jí)各類檢查、抽測(cè)等等，不得已布置一些學(xué)生不喜歡的作業(yè)。這一課題的研究已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，下面就向大家匯報(bào)一下我的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。總之，我們將按照既定研究方案，結(jié)合近兩年實(shí)踐，繼續(xù)腳踏實(shí)地、穩(wěn)步有序地開展各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)取得滿意的效果。（五）注重實(shí)效，提高質(zhì)量。（三）歸納提煉，形成模式。四、下一步研究思路（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信心。（五）教學(xué)模式融合有待進(jìn)一步加深。合作互助的意識(shí)、習(xí)慣有待繼續(xù)強(qiáng)化。剛開始，學(xué)生處于好奇積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但隨時(shí)間增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)量的增加，學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)機(jī)受到一些減弱。三、存在問題與困惑（一）教師思想認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。（三）“和諧互助”課堂教學(xué)模式改變了一些教學(xué)方式。通過長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、交流，大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。如果有人扔在了地上，那么無論小組成員誰(shuí)看到之后都要撿起來，否則就懲罰小組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)上實(shí)施和諧互助的同時(shí)，我們也提倡各班在班級(jí)管理、活動(dòng)中實(shí)行和諧互助實(shí)踐。我們探索通過獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去完成任務(wù)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)小組困惑時(shí)指導(dǎo)，在師傅困難時(shí)點(diǎn)撥，在困難生氣餒時(shí)鼓勁。通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，達(dá)到對(duì)知識(shí)更加透徹的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和求異的思維能力，而給別人講的過程中又是一種熟練的過程。四是探索和諧互助教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)的問題，多采用小組合作學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起立，整節(jié)課達(dá)到了理想的教育效果。教師檢查小組討論情況時(shí)，有意識(shí)仔細(xì)觀察某組的發(fā)言，并為她們計(jì)時(shí)，該組4個(gè)成員個(gè)個(gè)發(fā)言，每人列舉了12條班規(guī)，而且他們?cè)?3分鐘內(nèi)完成了發(fā)言。小組確定好后，各班積極探索發(fā)揮和諧互助小組的作用。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如師傅、學(xué)友（徒弟）或者記錄員、資料員、匯報(bào)員等。小組成員的積極性始終是開展好和諧互助教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)他們的主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)互助、共贏。四是及時(shí)交流體會(huì)。二是開展課堂和諧互助學(xué)習(xí)。（四）模仿改進(jìn)，理解模式一是開展課前和諧互助學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課把學(xué)生每?jī)扇朔忠恍〗M，每四人分為一大組，“徒弟”會(huì)的先讓“徒弟”講，“徒弟”不會(huì)的時(shí)候“師傅”再給“徒弟”講，“徒弟”會(huì)了再講給“師傅”聽。仿照即墨二十八中操作模式在語(yǔ)文新授課、作文課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)新授課、復(fù)習(xí)課，開始和諧互助教學(xué)。并不斷完善結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小組，調(diào)整師友學(xué)習(xí)小組，使師友在學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別搭配、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面更具有互補(bǔ)性、合作性，借鑒性。四是組織和諧互助教學(xué)主題論壇。二是鼓勵(lì)成員自學(xué)理論。針對(duì)開題報(bào)告會(huì)專家提出的建議，研究小組制定了課題實(shí)施方案，進(jìn)一步細(xì)化了研究步驟，進(jìn)一步明確了每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，將實(shí)施階段任務(wù)具體為24項(xiàng)活動(dòng)，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。2014年11月19日，靈武市教培教研中心在靈武市第三中學(xué)召開《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》課題開題會(huì)。問題更具針對(duì)性，目標(biāo)更集中。第四篇：農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究課題中期報(bào)告農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究課題中期報(bào)告根據(jù)市教科所《關(guān)于做好第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作的通知》（銀教科函[2016]73號(hào)）要求，我們對(duì)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)JXKTZH04033）兩年來的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的整理歸納、自查自評(píng)，現(xiàn)將課題研究情況匯報(bào)如下：一、課題研究主要工作（一）完善方案，及時(shí)開題一是完善方案。研究?jī)?nèi)容：任務(wù)型教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及成因；解決問題的對(duì)策。讓我們從中學(xué)會(huì)如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評(píng)課。教師的評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。（2）必須要有針對(duì)性。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。以往學(xué)生處于被動(dòng)局面，事實(shí)表明，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只能使教學(xué)陷于脫離實(shí)際、毫無生機(jī)的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對(duì)立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會(huì)主義合格的人才。學(xué)生變得自信，個(gè)性得到了張揚(yáng)。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動(dòng)的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。針對(duì)現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵(lì)性語(yǔ)言；適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用延緩性評(píng)價(jià)手段。二、完成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的調(diào)查。第二篇：《小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究課題》中期報(bào)告小學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究課題中期報(bào)告一、成立了課題組并加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以此轉(zhuǎn)變教師思想、提高素質(zhì)。問題探討縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對(duì)某些問題僅僅只能停留在表面，難