【正文】 九、主要參考文獻(xiàn)圍繞本課題，研究組成員已經(jīng)著手開展了大量的前期準(zhǔn)備工作，收集了許多相關(guān)文獻(xiàn)，國(guó)投影網(wǎng)資訊《交互電子白板服務(wù)教學(xué) 尋求課堂新道路》，衛(wèi)平《——交互式電子白板應(yīng)用的教學(xué)思考》等，其中包括與課題相關(guān)的各類論文、理論專著、教學(xué)案例及優(yōu)秀課件等，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了調(diào)查研究工作，對(duì)本課題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，為課題研究的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組織研究教師對(duì)成果進(jìn)行研討交流、總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)。（二）、研究階段：－制定出具體實(shí)施方案、評(píng)價(jià)方式及獎(jiǎng)勵(lì)措施，并通過(guò)研究實(shí)踐逐步修訂、完善研究方案。實(shí)施步驟：（一）、準(zhǔn)備階段：－選定課題、制訂研究方案、計(jì)劃。個(gè)案分析法：參與研究教師通過(guò)實(shí)踐研究要定期撰寫相關(guān)學(xué)科的研究案例，制作課堂教學(xué)課件，為本課題的整體研究提供素材支持。六、研究方法學(xué)習(xí)交互式電子白板設(shè)備的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專著，掌握不同版本的交互式電子白板設(shè)備、軟件的用法，充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。也就是在這樣一個(gè)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生探索的方向進(jìn)行了很好的引導(dǎo)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，預(yù)定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)，也會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，還會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然，無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，學(xué)生在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。學(xué)生業(yè)余時(shí)間可以在交互式電子白板設(shè)備上進(jìn)行操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)自我學(xué)習(xí)的愉快。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。如教《春雨》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。五、本課題本階段研究?jī)?nèi)容以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運(yùn)用交互式電子白板設(shè)備的“互聯(lián)、互通、互動(dòng)、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息化管理平臺(tái)，變傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式為新型的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系。針對(duì)目前的情況，學(xué)校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環(huán)境下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更多地服務(wù)教學(xué)，提高課堂效率和效果。三、跟本課題有關(guān)的研究現(xiàn)狀交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具與技術(shù)手段，引起了世界各地教育界的關(guān)注，并迅速在發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用?！敖换ナ诫娮影装濉钡某霈F(xiàn)為這一現(xiàn)實(shí)問題提供了有利的解決方案：交互式電子白板將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、容量更大、內(nèi)容更充實(shí)。交互式電子白板在農(nóng)村的有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想與理論都發(fā)生重大變革。讀書會(huì)雖然正常開展，但學(xué)校擁有的圖書資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著會(huì)員的不斷擴(kuò)大，學(xué)校閱覽室內(nèi)圖書的擴(kuò)充和更新就勢(shì)在必行了。課題要深入開展下去，要取得更大的影響和成果，還有很長(zhǎng)的路要走。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。我們下階段準(zhǔn)備在以下方面努力。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤(rùn)，青年教師虛心好學(xué)，勇于探索，促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。形成了一個(gè)組織健全、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的科研隊(duì)伍，培養(yǎng)和鍛煉了教師。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。一年來(lái)，通過(guò)課題組所有教師的不懈努力，堯塘小學(xué)的小學(xué)生包括教師逐漸從實(shí)驗(yàn)中受益，學(xué)生通過(guò)閱讀，口頭和書面表達(dá)能力加強(qiáng)了。此外我們?cè)诒拘＿€舉辦了“古詩(shī)文誦讀比賽”、“讀書交流會(huì)”、“故事大王比賽”、“自編自演課本劇”等。開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣。這樣學(xué)生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。如向小學(xué)低年級(jí)推薦連環(huán)畫、注音的成語(yǔ)故事、童話故事之類的；而三四年級(jí)學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍；而高年級(jí)學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡(jiǎn)縮本，優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。本次講座，在擴(kuò)大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時(shí)，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，并及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，使家長(zhǎng)知道：“要想讓孩子豐富知識(shí)，就要閱讀、閱讀、再閱讀。其次，各班開辦“圖書角”，為班級(jí)制造了良好的閱讀氛圍。目的不夠正確。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學(xué)生缺乏課外閱讀資源”，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀少的原因之一。在調(diào)查的學(xué)生中，平時(shí)閱讀內(nèi)容是科普類的、歷史類的很少，作文選的最多。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)心中投下了濃重的陰影，他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還談這些“不務(wù)正業(yè)”之事，實(shí)屬“多余”?；仡櫄v時(shí)一年的研究，我們的研究過(guò)程可以小結(jié)如下：一、前期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。我們相信：在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的參與度與課堂效率的正相關(guān)將越來(lái)越凸現(xiàn)，學(xué)生的真正參與，將會(huì)讓我們看到教育教學(xué)的一個(gè)全新境界，將會(huì)大大提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量！下階段的主要措施如下：（1）總結(jié)整理有效性提問的方式方法。為此，本課題組正視目前存在的問題，為真正避免無(wú)效提問，使有效提問達(dá)到最優(yōu)化，使提問成為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，使其更趨科學(xué)化、合理化，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，將繼續(xù)深入探究。（2）學(xué)生從被動(dòng)接受提問，逐步開始向老師質(zhì)疑發(fā)問，這在八年級(jí)最為明顯。教師方面：（1）通過(guò)參與課題研究的過(guò)程，教師都已認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的發(fā)展離不開教學(xué)研究，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都離不開教學(xué)研究，教育教學(xué)研究已成為我課題組教師的自覺行動(dòng)和目標(biāo)追求。以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究問題情境創(chuàng)設(shè)的有效操作模式，總結(jié)課堂提問的類型及途徑，同時(shí)，撰寫可以研究相關(guān)論文。第二階段：調(diào)查階段（2012年11月－12月）：調(diào)查分析當(dāng)前我校教師課堂提問中存在的錯(cuò)誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來(lái)改變教師的課堂提問行為。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與群體的優(yōu)劣互照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，課題組教師相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與研究的積極性。三、研究的原則與方法：研究原則：（1）、本課題的研究，是以《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念作為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)無(wú)效提問現(xiàn)狀為“突破口”。3．培養(yǎng)學(xué)生具有良好的質(zhì)疑品質(zhì)，幫助學(xué)生從“受問”到“發(fā)問”角色的轉(zhuǎn)換。3．研究過(guò)程中，主要采用行動(dòng)研究，行動(dòng)研究的路線為“問題——探究——評(píng)價(jià)反思——調(diào)整——實(shí)施——總結(jié)”。本課題的研究是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，以此作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。不注重利用課堂生成資源。提問表達(dá)不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次。因此，課堂提問的有效性研究就成為當(dāng)前初中物理教學(xué)之急。第三篇：《初中物理課堂提問有效性研究》課題中期研究報(bào)告《初中物理課堂提問有效性研究》課題中期研究報(bào)告一、本課題研究的背景與意義： 研究背景新課改背景下的初中物理教學(xué)注重課堂上的互動(dòng)性，而課堂互動(dòng)離不開課堂提問。在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？八、下一階段研究計(jì)劃：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實(shí)踐。課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計(jì)劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因?yàn)椴僮魃系膯栴}或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。嘗試在選擇班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。初步實(shí)踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問題及注意事項(xiàng)，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對(duì)課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。理論學(xué)習(xí)：本課題立項(xiàng)后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料, 通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。在課題試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和集體訪談，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課題的反應(yīng)和要求，及時(shí)調(diào)整和完善課題計(jì)劃和具體的課題實(shí)施方式。培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。二、中期研究時(shí)間 2008年1月2008年12月三、中期研究目標(biāo) 通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題、注意事項(xiàng)，初步設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計(jì)。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。傳統(tǒng)作業(yè)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立完成”，注重獨(dú)立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。讓篇三：省級(jí)課題中期報(bào)告 省級(jí)課題《初中物理作業(yè)“個(gè)性化”設(shè)計(jì)的研究》 中 期 進(jìn) 展 報(bào) 告一、課題研究的意義和目的 物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。教師們?cè)谝淮未窝芯?、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。要求學(xué)生小步子，低起點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去。教師要像無(wú)私的太陽(yáng)一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的學(xué)生。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無(wú)效活動(dòng)，從而提高課堂效率。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。二、課題研究取得的成效（一）通過(guò)研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略 ，靜下心來(lái)研究學(xué)生,明確了理清了教師角色?！斑M(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。（2）立足常態(tài)課提高課堂有效性 立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。課堂實(shí)踐，尋找策略（1）研讀課標(biāo)與教材 經(jīng)過(guò)分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。（五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研究活動(dòng)。以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)方式為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)