【正文】 探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習(xí)慣。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。四、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認(rèn)識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進(jìn)行了思考：。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。我們的課題研究也收獲了一些成績：（一）學(xué)生方面通過課題的研究，學(xué)生對英語寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機(jī)會大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。此外，我們堅持將平時的教學(xué)與競賽活動相結(jié)合。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動力。（1）制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學(xué)生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。調(diào)動學(xué)生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學(xué)生的眼球。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。（5）有95%的學(xué)生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認(rèn)可。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學(xué)生認(rèn)為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會影響以后的學(xué)習(xí)。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。，保證研究落實為了使各成員對本課題研究的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。二、課題開展的情況在小學(xué)英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達(dá)，包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。（三）研究的主要方法。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語教學(xué)實踐中亟待解決的問題。而在英語教學(xué)過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。應(yīng)該說，課題組成員綜合素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，是一支朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)奮勇、積極向上的年輕科研隊伍。應(yīng)該說，無論是教科研工作理念的科學(xué)性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實踐提供了良好的運作空間。研究預(yù)期成果 ； ； 。（1）時間：2014年5月至2014年6月（2）工作任務(wù)：首先是整理好收集到的研究數(shù)據(jù)和相關(guān)材料，其次是寫結(jié)題報告，再次是完成結(jié)題論證，最后是申報成果主要措施有：，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的單調(diào)模式，促進(jìn)心理教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有益于學(xué)生身心健康的正常發(fā)展，提高教師課堂質(zhì)量。（1）時間：2013年11月至12月（2）工作任務(wù)：利用公開課、研究課等進(jìn)行應(yīng)用實踐，在每周的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行討論總結(jié)，形成主體性成果。（1）時間：2013年5月至7月（2）工作任務(wù)：首先選定研究課題并提出課題申請，其次成立課題研究小組，共同討論制定課題研究計劃和方案，再次查閱并搜集課題資料，組織課題研究培訓(xùn)，最后是就題論證，完成準(zhǔn)備工作。到外校觀摩或從網(wǎng)上觀看別人在課堂教學(xué)中整合心理健康教育的課堂教學(xué)示范課、研究課，從而汲取經(jīng)驗。研究步驟 課堂教學(xué)目標(biāo)明確并具體化，課堂教學(xué)內(nèi)容實行問題化，教學(xué)過程使用探究手段并盡可能網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)體現(xiàn)雙邊互動，教學(xué)方法多樣化。二、豐富課堂資源。二、強(qiáng)化心理健康教育與學(xué)科教學(xué)巧妙整合的教學(xué)實踐及實效。假設(shè): ，不但對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，這必 然會推進(jìn)課程改革順利實施。如今據(jù)聯(lián)合國教科文組織最新公布消息：二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。課堂心理輔導(dǎo)早應(yīng)該成為學(xué)校心理教育的一個重要組成部分。心理健康教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑?！巴七M(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)”。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)過程監(jiān)控方式方法的研究，正確定位教師的角色。課堂合作模式雖然有了初步的框架，但由于操作時間較短，還有些不盡如人意的地方，在數(shù)學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)細(xì)節(jié)還要進(jìn)一步優(yōu)化，以真正形成一套科學(xué)的、合理的、有我校特色的高效的中年級教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的新模式，既提高課堂40分鐘的教學(xué)效率，又讓所有學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點、難點及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。五、研究中出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成?！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。了解評價在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義。一是小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上，小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義。為了提高教師的理論水平，加深對合作學(xué)習(xí)有效性的理解，實驗教師借助常規(guī)研修課、校公開課等教研活動，在課題研究的過程中，對《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》進(jìn)行了初步探索，我們主要完成了以下工作：（一）深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識為了小組合作學(xué)習(xí)方式的運用與實踐不流于形式，我們堅持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。（2）合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。三、課題研究的內(nèi)容本課題的研究是針對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)、語文學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。本問題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過程中，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下，每個成員充分參與，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中，掌握知識并形成相對穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式。到現(xiàn)在為止，課題的研究工作已經(jīng)進(jìn)行了近一年的時間，現(xiàn)就《小學(xué)中年級教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》課題的研究工作進(jìn)行匯報。于是便經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探求某個問題時，便完成不了其他教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。有的教師注重發(fā)揮接受能力較快、成績較好的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會，從而限制了大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程都是由教師事先設(shè)計好的，學(xué)生只是按照其設(shè)計的固定思維結(jié)構(gòu)、途徑去完成。要把“想”的時間還給學(xué)生，把“問”的權(quán)利放給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“練”的舞臺供給學(xué)生。教師要勤學(xué)習(xí)，勤動筆，勤積累，提升自我，追求成功。提高了教師的教育教學(xué)能力和教科研水平。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中正確對待成功與失敗，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)與德育工作的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造性心理品德，提高了自主學(xué)習(xí)的實際能力。通過師生互換角色，可以不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間。（3）互換師生角色，把講臺讓給學(xué)生。實驗表明，學(xué)生對于這樣的作業(yè)是非常喜歡的，積極性很高。上課的準(zhǔn)備不僅是老師，也是孩子們本人應(yīng)該做的事情。將“讓我們自己來”行動方案融入了課堂教學(xué)。以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，在實施中不斷地修訂和完善了課題計劃為盡快掌握教育研究方法、更有效地課研，開題初期，我們根據(jù)課題組結(jié)合我校教師實際情況，課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，經(jīng)常性地針對教學(xué)中的一些實際性問題開展討論和研究，努力提高了每個成員的理論水平，通過學(xué)習(xí)和研究，每個成員都認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思，適時修訂完善了課題計劃。對學(xué)生實驗前后的成績進(jìn)行分析對比，掌握實驗的效果。（2）整理材料?？偨Y(jié)階段（2012年9月——2012年12月）。每月必須上交一篇實驗課教案，以實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流上課過程中的得失。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給了大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。實驗中，除了平時觀察外，我組成員專門調(diào)查我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并認(rèn)真作了分析，找出問題的癥結(jié)所在，并尋找解決問題的辦法，付諸于教學(xué)實踐，至今效果顯著，大部分學(xué)生已具備學(xué)習(xí)自主性，為下一步實驗的深入開展打好了堅實的基礎(chǔ)。（2）規(guī)范制度，加強(qiáng)管理。三、課題研究進(jìn)展情況及收獲本課題自開題以來，我們緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、目標(biāo)和方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，取得了初步成效。（三）課題研究的主要方法本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、經(jīng)驗交流法、伙伴互助研究法、案例研究法和行動研究法等。（二）課題研究的主要目標(biāo)：,探討一套符合我校實際的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,使學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑸建構(gòu)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體性的教學(xué)模式。二、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)和方法（一）課題研究的主要內(nèi)容：:⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。第二篇：課題中期論證《小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)研究》課題中期論證淶源縣走馬驛鎮(zhèn)中心小學(xué)一、立題背景教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的。（29）介紹作者導(dǎo)入法教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然。前者是把兩種或幾種作明確的比較，后者則只需聯(lián)系已學(xué)的舊知識作比較提醒（即暫不作具體比較）。（27）開門見山導(dǎo)入法這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的《小馬過河》一課的寓意。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說話。這時候，老師靈機(jī)一動，問道：“同學(xué)們，剛才你們聽到的聲音像什么？”學(xué)生有的回答說像打雷的聲音，有的回答說是像刮狂風(fēng)的聲音?！苯處煹囊欢卧捴苯咏榻B了文章的主人公和事件發(fā)生的背景，把整個課堂氣氛渲染得莊嚴(yán)肅穆。（23）背景導(dǎo)入有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難于理解這樣的內(nèi)容，通過教師對課文背景的介紹直接來導(dǎo)入新課。如一位老師在教學(xué)《狐假虎威》一課時這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？”學(xué)生回答：“這還用問，肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！薄斑@么說同學(xué)們你們很愛看星空了，你們數(shù)過星星嗎？你們看到過楊利偉叔叔在太空中拍攝的畫面嗎？我國古代漢朝就有一位叫張衡的人，小時候很喜歡星空，他還數(shù)過天上的星星呢？”學(xué)生一邊回味著對遨游太空的憧憬，一邊迫不及待地打開課本。伯牙又彈了一曲有關(guān)流水的曲子，鐘子期又贊道：“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”??這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的故事。有一次，他出使到楚國，回來時走的是小路，時值八月十五中秋之夜，突然風(fēng)狂浪涌，大雨如注。當(dāng)大家積極地思維想要得到的答案時，教師引入了新課“世界上究竟什么東西的力量最大呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《種子的力》”?！苯處熒朴谔岢鰡栴}能抓綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，牢牢地吸引住學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷地運用已知去探索未知。如一位老師在執(zhí)教《蟋蟀的住宅》時這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們知道蟋蟀是“戰(zhàn)場上的勇士”，還是有名的歌唱家。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點”，具有牽一發(fā)帶全身的作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過直觀手段與語言描繪創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象，就能把學(xué)生帶到課文描寫的意境之中。不錯，我是吮吸了一個手指，但是我放進(jìn)嘴里的那個手指并不是我伸進(jìn)杯子里的那個。每個學(xué)生把一個手指伸進(jìn)混合液蘸了蘸，然后放進(jìn)嘴里吸了一下。幾秒鐘后，他把手指拿出來。老師說道：現(xiàn)在請仔細(xì)觀察。游戲的名字叫《品嘗》。你們看，這是何等嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度呀！我們每個人都有自己的文章，要想使文章出類拔萃，成為好文章，不在修改上下功夫行嗎？就這樣，把本來嚴(yán)肅的內(nèi)容說得含蓄、幽默、妙趣橫生?！边@樣給學(xué)生增加了地理知識，使學(xué)生迫切想了解桂林的山水，增加了對課文的學(xué)習(xí)興趣。老師在教《漁夫和金魚的故事》一課時，走進(jìn)教室，掃視了一下全班學(xué)生，在黑板上寫下了“貪—貪—貪—貪—貪—貪貪得無厭。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，可先提問：火燒活人，這種情景同學(xué)們和我都不曾見過，但火星濺到身體的某一部位，或者不小心被火灼了一下，這種情況卻是有的。（11）激發(fā)體驗文學(xué)作品大都是以情動人的。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。于是，赤壁之戰(zhàn)這一仗也就成為歷史上以少勝多，以弱制強(qiáng)的有名戰(zhàn)例。一開課就給孩童設(shè)置疑障，造成懸念，可增強(qiáng)他們的求知欲，激發(fā)思維興致，同時對兒童的學(xué)習(xí)起著一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生們馬上能以站在詩人的立