【正文】 繼續(xù)創(chuàng)造條件，諄諄善誘，逐漸讓經(jīng)典閱讀書成為學(xué)生的習慣和生命的需要。重視閱讀興趣培養(yǎng)。該怎么做？是我們下一步研究的內(nèi)容。在課題研究的實施過程中，學(xué)生通過大量的經(jīng)典閱讀，拓寬了知識面，品德修養(yǎng)也得到相應(yīng)提高。小學(xué)一年級上冊適合書目韓興娥版《成語故事300首》、《歇后語故事300首》、《諺語故事300首》；二年級上冊《三字經(jīng)》《唐詩300首》；二年級下冊《弟子規(guī)》《論語》。等啟蒙學(xué)讀物要求學(xué)生在校內(nèi)誦讀。朗讀效果不夠好。二、研究情況：調(diào)查學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。研究內(nèi)容。第五篇：課題中期報告小學(xué)低段國學(xué)經(jīng)典書目推薦研究中期報告一、課題簡介課題由來在小學(xué)階段，有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習傳統(tǒng)的“國學(xué)”教材，開展“經(jīng)典閱讀”活動，對于提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。，家長不懂英語，對英語學(xué)習不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。課題實驗教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。六年級的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報》的佳作欣賞專欄。實驗教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態(tài)，看到了老師認真教學(xué)的成果。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。尤其在初始年段的平時字母教學(xué)中，只要看到一個學(xué)生一個字母書寫不規(guī)范，我們就會把它圈出來，要求學(xué)生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。良好的學(xué)習習慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財富。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。（二）實施階段在實施階段，我們針對在準備階段中發(fā)現(xiàn)的問題，主要側(cè)重以下幾個方面的培養(yǎng)：。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場聽課學(xué)習，學(xué)習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。同時，查閱有關(guān)資料文獻，集中學(xué)習相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐與研究。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，加以認真學(xué)習總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。促進英語教師更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實驗教師。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。（二）有特色的研究活動文字及其他資料。（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學(xué)習活動。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進單位”、“書香校園”光榮稱號。古詩詞對于小學(xué)生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學(xué)習的，而在老師一段時間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一、二年級誦讀古詩目標30首。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時就要注意活動的多樣性。呈現(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學(xué)時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”。（4）詩詞知識講座和學(xué)習心得交流活動為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習困難，幫助學(xué)生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學(xué)習心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。其中生平簡歷和寫作背景適當涉及，以學(xué)生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當延伸拓展到其它詩作。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學(xué)生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。古詩詞拓展學(xué)習古詩詞的學(xué)習決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學(xué)習上。（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：古詩詞課堂教學(xué)改革我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，來進一步激發(fā)他們學(xué)習古詩詞的興趣和提高他們自主學(xué)習古詩詞的能力。（一）研究理念《語文課程標準》及《課標》解讀中有關(guān)古詩詞的闡述。（4）預(yù)期成果在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學(xué)有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學(xué)的獨特思路。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，豐富學(xué)生的的語言積累。（2）課題界定誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學(xué)流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學(xué)。隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。加強聽課、評課，研究教學(xué)模式。切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調(diào)查診斷。課題組個別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：2013年9月課題組組長參加和年會，并組織課題組相關(guān)成員學(xué)習年會相關(guān)成果和經(jīng)驗；2013年11月參加包頭市教育學(xué)會組織的課題開題學(xué)習報告會議；三、課題研究成果理論成果（1）書籍：由課題組老師編寫的《信息收集與處理能力》教材及教參已經(jīng)出版并發(fā)行。體驗感悟式的教學(xué)方法讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)劃生涯的過程。為今后的成功求職奠定了基礎(chǔ)。，課題組又選取了高二年級5個班進行課改研究，把心理學(xué)原理引入德育課堂教學(xué)中，旨在為即將走向工作崗位的學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，為今后求職及就業(yè)過程中的問題做好心理準備。引入體驗式教學(xué)方法，通過活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一個親身體驗的過程，并在這一過程中有感，有想，達到自我學(xué)習的目的。并根據(jù)每個人的特長，明確了每個人在課題研究中的具體任務(wù)。（二）課題研究目標，總結(jié)出適合中職學(xué)生特點德育課教學(xué)模式 ，提高學(xué)生的非專業(yè)能力 （三）課題研究的主要內(nèi)容適合***地區(qū)中職學(xué)生身體、心理發(fā)育特點，符合市場規(guī)律，具有較高效能的德育課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系。，決定了當前探索加強中等職業(yè)學(xué)校德育實效性具體方法具有重要的現(xiàn)實意義。一、課題簡介（一）課題研究的目的及意義，是一切學(xué)校教育課程的必修基礎(chǔ)課程之一。課題研究過程中，問題和困難還在不斷出現(xiàn)和產(chǎn)生，等待著我們?nèi)フJ識體驗，去研究解決。但在具體的操作上教師的做法卻不能體現(xiàn)他的這種認識，兩者反差很大?；鶎咏逃蒲衼碓从诨鶎樱?wù)于基層，同時又要依靠基層。四、本課題研究的難點和困惑雖然我們的課題研究取得了一定的成效，但也遇到了許多難點與困惑，主要表現(xiàn)在以下方面：一、近期目標與遠期目標的矛盾，使課題開展受到一定的影響。在探究學(xué)習的過程中也涌現(xiàn)了許多佼佼者，其中姜梅英老師指導(dǎo)的馮珍、楊潞同學(xué)撰寫的母親河調(diào)查報告在2004年“小哥白尼杯”常州市青少年環(huán)保系列活動獲三等獎；過煒宇老師指導(dǎo)的劉歆宇同學(xué)在常州市“與綠色同行，讓生活更美好”中小學(xué)生環(huán)保演講比賽中獲得初中組一等獎，指導(dǎo)的劉莉同學(xué)獲市“誠信小故事”征文比賽一等獎，指導(dǎo)潘江海等五位同學(xué)獲市“好書伴我成長”征文比賽三等獎；陳怡老師指導(dǎo)的王 青同學(xué)在2004年七年級“美文閱讀”比賽中獲二等獎；周鳳娣老師指導(dǎo)的賈研紅同學(xué)在2004年七年級“美文閱讀”比賽中獲三等獎；周鳳娣老師指導(dǎo)的林云同學(xué)在2004年中學(xué)生“橫林杯”作文比賽中獲三等獎。課題組成員圍繞該課題展開了一系列的學(xué)生探究活動，取得了一定的實效，在師生中獲得好評。8名課題組成員圍繞該課題在一年間共寫了20多篇教學(xué)論文，獲得一定的成績。課堂教學(xué)中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，“教師的學(xué)生和學(xué)生的教師”被“教師式的學(xué)生與學(xué)生式的教師”所替代，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與發(fā)現(xiàn)，從而達成共適、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。主要表現(xiàn)在：探究式學(xué)習是否能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、多角度思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維等思維方式。在語文學(xué)習中運用縱橫探究法將使我們的語文學(xué)習進入一個新的天地。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價值。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。我們一方面要求教師盡可能將蘇教版國標本語文課本探究?練習中設(shè)計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學(xué)生自己提出問題探究。能夠策劃簡單的校園語文探究活動或者社會語文探究活動，并進行簡單的總結(jié)。在家庭社會、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識與能力解決簡單問題。并創(chuàng)辦了《校園動態(tài)》、《放飛》、《今秋，我們十六歲》等文學(xué)刊物。請同學(xué)用概括性的語言為這個名人寫一篇生平簡介，作為名人傳記刊物的序。②參觀南京大屠殺紀念館社會實踐活動各實驗班以小組為單位，認真參觀南京大屠殺紀念館，了解關(guān)于南京大屠殺 的歷史及日本對于中國的其他罪行；拍攝相關(guān)照片，對這些歷史有深刻地認識并 能進行正確、客觀地評價；小組成員個人認真撰寫心得體會并進行交流討論；整 理資料，將探究結(jié)果撰寫成調(diào)查報告。至于批改的程序，也并無固定的模式，可以先讓學(xué)生朗讀自己的作文，然后其他三位同學(xué)分別談他們的修改意見，既可以從整篇整段文章來談，也可以從某一局部來談，作最后選派一位代表，綜合大家的意見，寫上總評。讓學(xué)生主動參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個人或小組合作的方式展開研究，在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解并交流詩歌的寫作背景；課上讓學(xué)生以探究小組的形式圍繞詩歌的主旨、情感、語言等對詩歌進行評析欣賞活動；課后組織學(xué)生欣賞有相關(guān)聯(lián)系的作品，運用比較閱讀的探究方法，以探究小組的形式完成探究專題。最后，小組自行整理全文翻譯。在語文課堂教學(xué)過程中，不是全部教學(xué)活動都包含有探究要素的，即使教學(xué)程序中有問題、假設(shè)等環(huán)節(jié)，如果學(xué)生面對的問題是教師提出的，或者教師代替學(xué)生做出假設(shè)，或者出現(xiàn)重視探究結(jié)論而輕視探究過程的傾向，那么這些活動就不再屬于探究的范疇。探究源于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在課堂學(xué)習過程中學(xué)生的問題是從其動機和好奇心中產(chǎn)生的。在探究過程的各個階段上，教師的工作都是指導(dǎo)、激發(fā)和鼓勵他們學(xué)習，推動語文探究活動。在了解教壇動態(tài)的同時，根據(jù)教學(xué)實踐中不斷產(chǎn)生的新問題，新情況，及時修正了研究的具體方案，二、制定活動方案，展開先行研究 我們課題組8名青年教師至2004年11月課題申報并成立課題研究小組。每學(xué)期總結(jié)一次，做好質(zhì)量調(diào)查測試及數(shù)據(jù)分析工作，寫出中期實驗報告。一年來，我們著重在課堂教學(xué)和課外活動兩方面對課題進行了深入的研究和有益的探討。通過兩年多時間的學(xué)習，課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力有了普遍提高，創(chuàng)新意識得到強化。我們確定了