【正文】 要求學(xué)生每周至少寫一篇讀后感，把自己的感想體會寫出來，利用晨讀時間進行交流。一提起寫作文很多孩子都感到非常吃力，不知道寫什么？從何下手？我抓住這一良機加以引導(dǎo)，告訴孩子，問題正出在積累的材料太少了。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結(jié)了一個讀書的經(jīng)驗：不動筆墨不動書。第五篇：課題中期報告小結(jié)好習(xí)慣助我成長本學(xué)期我設(shè)立的課題是“培養(yǎng)小學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣”。四、下一步課題研究工作的重點 、完善課題資料。它不僅要求任課教師熟悉教材，對教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計能力，有較強的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)。這充分說明課題研究對朗讀教學(xué)有相當(dāng)大的促進作用。在教學(xué)中積極地運用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。有感情一項老師根據(jù)學(xué)生對文章感情的處理和標(biāo)點的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。（3）經(jīng)過前期實驗，我們從課內(nèi)選出比較優(yōu)美的10篇課文，課外選出2篇課文。（1）在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。（5）開展教學(xué)設(shè)計說評活動。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。（3）通過課堂實踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了中高年級朗讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。除課題組成員訂閱的教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的書籍和音像資料，還為教師訂閱一本雜志，從而大大豐富了教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實效提供了理論支撐?！庇纱丝梢?，學(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。雖然取得了一定的成效，但學(xué)生身上還存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)不能長久堅持，早讀課有時不認(rèn)真，作業(yè)抄襲現(xiàn)象等，習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，在此過程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時想出對策，我會繼續(xù)再接再厲，做好課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們受益終生。⑶、堅持持之以恒。在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學(xué)期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個以上的精粹片斷或短詩。課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點，讓學(xué)生由開始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺地去做，形成習(xí)慣。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。四、幾點收獲和不足收獲：自主探究不是簡單地將學(xué)生分組進行討論，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動部分還設(shè)計了質(zhì)疑問難和知識梳理兩個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要具有針對性學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動的進行。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。學(xué)習(xí)活動設(shè)計要具有開放性所謂學(xué)習(xí)活動的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。啟蒙階段：主要對學(xué)生進行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實驗操作、微觀想像、記憶等方法。學(xué)習(xí)方法設(shè)計要具有科學(xué)性學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計：（1）．知識目標(biāo)Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。課題階段成果在前一階段的課題實踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計算復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計算》；并且在咸陽教育上發(fā)表了一篇論文《化學(xué)課外科技活動中培養(yǎng)學(xué)生能力的探索》。（2）、教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運用中建構(gòu)新的知識體系，從而讓每個學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式正是把這一先進的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實踐。兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了習(xí)