【文章內(nèi)容簡介】 成了。今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個學(xué)生的發(fā)展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識的傳授，而是走下講臺來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識。讓篇三：省級課題中期報告 省級課題《初中物理作業(yè)“個性化”設(shè)計的研究》 中 期 進(jìn) 展 報 告一、課題研究的意義和目的 物理作業(yè)是物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)物理作業(yè)設(shè)置的弊端 傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式，這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習(xí)題，想不盡的難題，學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。傳統(tǒng)作業(yè)往往強調(diào)學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習(xí)的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺得枯燥無味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力和思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。教學(xué)改革的需要 隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實，教育創(chuàng)新的意識已深入課堂，并且也應(yīng)該深入到物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓(xùn)練與批改可深化概念、規(guī)律的理解，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)充分重視物理作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應(yīng)該實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式勢在必行。因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實際、學(xué)生實際和物理學(xué)科特點，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。二、中期研究時間 2008年1月2008年12月三、中期研究目標(biāo) 通過調(diào)查研究，總結(jié)當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題、注意事項，初步設(shè)計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。四、中期研究的方法運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設(shè)置及運用的現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率 的癥結(jié)所在。資料法：利用圖書館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。實驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究，以便對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。訪談法。在課題試驗實施過程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個別訪談和集體訪談，隨時掌握學(xué)生對課題的反應(yīng)和要求，及時調(diào)整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。五、中期研究過程：申報：本課題于2007年11月向山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會遞交申報表。立項: 本課題于2007年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會中學(xué)物理教學(xué)研究會審查批準(zhǔn)立項成為省級科研課題。開題：本課題組于2008年5月在費縣教育局教研室的指導(dǎo)下，經(jīng)我校教科室精心準(zhǔn)備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個性化’設(shè)計的研究”的開題報告會。理論學(xué)習(xí)：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻(xiàn)資料, 通過教研活動，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。使老師們認(rèn)識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設(shè)計的意義和重要性，在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應(yīng)的學(xué)習(xí)心得和體會。召開課題組全體成員會議，細(xì)化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規(guī)范課題研究行為。初步實踐與調(diào)查：開始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎(chǔ)。六、中期研究成果：本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習(xí)；教師在學(xué)習(xí)中提高了對本課題研究的認(rèn)識和了解，并撰寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)心得和體會。形成系統(tǒng)的課題管理體系，規(guī)范了課題組成員的研究行為。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實驗的初步研究；調(diào)查了解初中物理作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問題；對課題研究內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。掌握了一些課題研究的常用方法。七、問題與反思我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑，但有些問題并沒有真正深入到核心，如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題，是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。課題研究存在不平衡現(xiàn)象，課題組成員有些是按計劃在認(rèn)真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數(shù)組員，因為操作上的問題或者是個人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調(diào)整研究方案，找到適當(dāng)?shù)那腥肟?，是下一階段的重要工作。教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門多些舉辦教研培訓(xùn)活動，包括講座、研討、觀摩、學(xué)習(xí)等，以利提高教師的科研水平。在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？八、下一階段研究計劃：總結(jié)經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應(yīng)下一階段的教學(xué)實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。進(jìn)行個人研究和集體研究相結(jié)合，對從實踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結(jié)，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。資料整理和分析，得出相關(guān)結(jié)論，并進(jìn)行評價和反思，做好課題研究結(jié)題的準(zhǔn)備工作。第三篇：《初中物理課堂提問有效性研究》課題中期研究報告《初中物理課堂提問有效性研究》課題中期研究報告一、本課題研究的背景與意義： 研究背景新課改背景下的初中物理教學(xué)注重課堂上的互動性，而課堂互動離不開課堂提問。要提升課堂提問的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項重要的表現(xiàn)。在具體的課堂教學(xué)中，教師往往存在這樣的困惑：部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績并不理想，而有些班級上課氣氛不是那么熱烈，反而考試成績還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個問題，而有些學(xué)生從來沒有主動回答教師的任何一個提問??班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問的效度。教師的提問必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問，必須是有效的提問。因此，課堂提問的有效性研究就成為當(dāng)前初中物理教學(xué)之急。提問作為課堂交流的一項重要手段，是凝聚學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的一條十分重要渠道。在目前的日常教學(xué)中，教師的課堂提問存在著如下一些問題，主要有：課堂提問目的不明確，隨心所欲，表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。忽視學(xué)生的年齡特征，提問偏題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。提問表達(dá)不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次。答案被老師完全控制。候答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。不注重利用課堂生成資源。上述問題的存在，嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性，使其低效甚至無效。因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須關(guān)注與研究課堂提問。研究的意義提問藝術(shù)是一個教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。提問效果的好壞，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。提問得當(dāng)，有利于檢查學(xué)生對已學(xué)知識、技能掌握的情況；可以開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點；也有利于創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生旺盛強烈的求知欲，開啟智慧的大門，產(chǎn)生水到渠成的效果。要使提問能引導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”，積極探索，達(dá)到事半功倍的效果，物理課堂教學(xué)中的提問就要講究技巧。在初中物理課堂教學(xué)過程中，如果教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本課題的研究是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，以此作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。同時也為農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)模式尋找一條發(fā)展模式。二、本課題研究的主要思路： 具體研究思路：1．聯(lián)動研究：成立課題組，由負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，組內(nèi)教師積極參與，聯(lián)合開展課題研究，本組成員聯(lián)動。2．應(yīng)用研究：本教研定位在應(yīng)用性的研究，有針對性地歸納整理出符合本教研方向的措施并應(yīng)用于物理課教學(xué)實踐中。3．研究過程中，主要采用行動研究，行動研究的路線為“問題——探究——評價反思——調(diào)整——實施——總結(jié)”。同時運用調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法。研究的具體目標(biāo)：1．探索研究初中物理課課堂提問達(dá)到有效性的途徑和方法。2．提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。3．培養(yǎng)學(xué)生具有良好的質(zhì)疑品質(zhì)，幫助學(xué)生從“受問”到“發(fā)問”角色的轉(zhuǎn)換。4．探索豐富多彩、風(fēng)格各異的談話式教學(xué)模式。5．探索能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。6．轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、研究的原則與方法：研究原則：（1）、本課題的研究，是以《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念作為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)無效提問現(xiàn)狀為“突破口”。（2）、理論和實際相結(jié)合。在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論的同時結(jié)合課題研究的實踐來研究，在課題研究的實踐中一邊研究一邊提高理論水平，一邊實踐一邊進(jìn)行課題研究的理論總結(jié)。（3）、個人和群體相結(jié)合。個人的經(jīng)驗教訓(xùn)與群體的優(yōu)劣互照，取長補短，課題組教師相互學(xué)習(xí)相互協(xié)作，充分調(diào)動學(xué)習(xí)與研究的積極性。２、研究方法：①調(diào)查法②文獻(xiàn)法③比較研究法④經(jīng)驗總結(jié)法④行動研究法。邊實踐邊探索邊研究邊總結(jié)，在實際行動中，做、學(xué)、研三位一體四、課題研究實施計劃： 主要研究階段及階段性研究目標(biāo)第一階段：選題準(zhǔn)備階段(2012年9月－10月)認(rèn)真選題，根據(jù)實際成立組織、形成方案，組織學(xué)習(xí)課題研究要求，同時對課堂提問模式進(jìn)行摸底。制定研究方案，申報課題。第二階段：調(diào)查階段（2012年11月－12月）：調(diào)查分析當(dāng)前我校教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來改變教師的課堂提問行為。制定研究計劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。第三階段：實施階段：（2013年2月－2013年3月）：分析原因，制定對策，并付諸實踐。各課題組成員根據(jù)階段研究調(diào)整實驗研究方案，展開第二階段的課題研究。以課堂為載體，從教師行為、學(xué)生行為、師生共同行為三方面研究問題情境創(chuàng)設(shè)的有效操作模式，總結(jié)課堂提問的類型及途徑，同時，撰寫可以研究相關(guān)論文。第四階段：總結(jié)階段：（2013年4月－5月）：收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定