【文章內(nèi)容簡介】 4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6　　300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊?！卑鏁簭V陵）　?。?）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）　?。?）請學生完整表達詩題的意思?！　。?）提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法?！　《?、初知詩意，質疑解疑　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形?！　?．指讀正音?！　?．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質疑?！　?．集體交流。　?。?）指名概述詩意?！　。?）質疑。　?。?）結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題?！　。?）師生交流，確定有研究價值的問題?！　∪⒐适聦б?，入境悟惰　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎。）　　2．賞析“煙花三月”?！　。?）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。　?。?）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想?！　。?）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）　?。?）拓展理解“煙花三月”?！盁熁ㄈ隆辈粌H僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。　?。?）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。　?。?）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中?！　?．品析“碧空盡”“唯”等詞語?！　。?）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解?！　。?）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深?！　。?）帶著自己的體會試讀第三、四句?！　。?）指名讀，師生評讀，學生再讀。　?。?）師激情引讀?！　。?）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。　?。?）指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。　　四、賞讀全詩，背誦全詩　　1。自由組合練習讀?！　?．展示個性指名讀?！　?．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會。）　　五、學習第二首詩　　1．討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等?！　?．小組合作學習第二首詩?！　?．各組匯報交流?！　?．生生互動、師生互動。了解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵?！　?．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。　　6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性?！　×?、總體回顧，歸納升華　　1．學生交流本節(jié)課感受?！　?．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。　　3．布置作業(yè)。　　第二課時　　一、復習鞏固，導入新課　　二、交流課下編寫到的送別詩（略）　　三、小組合作，讀詩悟情　　引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦?！　∷?、誦讀交流，暢談感受（略）　　五、遷移學法，進行練筆　　1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？　　2．練筆?！　?．交流?！　×⑼卣顾悸?，布置作業(yè)　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）　　2．布置自選作業(yè)?！　。?）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。　?。?）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。　?。?）結合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩?！　。?）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或寫體會。教學設計方案 篇6　　一、教學目標　　 知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。　　 能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學習文中寫景的技巧?！　?情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學習梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態(tài)度?！　《?、教學重點：　　①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。　?、隗w會和學習文中寫景的技巧?！　∪?、教學難點：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想?！　∷?、教 法：目標教學法、啟發(fā)式教學法?！　∥濉W 法：自主合作探究?！　×?、教 時：一課時。　　七、教學過程：　　(一)導入　　：田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。　　(二)簡介作者及寫作背景：　　亨利梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩人、哲學家，畢業(yè)于哈佛大學。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活?！锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏娝妓虻挠涗?。　　(三)學習生字詞：　　 字音深邃 (su236。) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ k224。n) 黛(d224。i )綠 渲染(xu224。n rǎn) 調(ti225。o)和 模樣(m y224。ng) 一泓(h243。ng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(y236。 y236。) 黃澄澄 (dēng dēng)　　 詞義湛藍：深藍(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當?shù)摹！　?四)自主、合作探究：　　 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?　　 為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么