【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處。比較正確地提出問(wèn)題，連接問(wèn)題答案，概括段落大意。 教具：投影片 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 一、第1題。 比賽用部首(音序、數(shù)筆畫(huà))查字法。 寫(xiě)出帶點(diǎn)字的讀音。 聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。 棲息：多指鳥(niǎo)獸歇宿，也指人暫居住。 腮邊“兩頰的下半部臉。 山巒：連綿的山。 銀發(fā)：白發(fā)。 氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。 懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險(xiǎn)要。 身軀矯?。荷眢w強(qiáng)壯有力。 二、第2題。 抄寫(xiě)這些字。 獨(dú)立確定部首。 驗(yàn)證。 小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。 (1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。 (2)全班交流。 (3)有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類(lèi)似的部首記一記。 三、第3題。 比較這些字，說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。 組詞。 比一比上下兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。) 自己再列舉一些字給同桌做一做。 四、第4題。 讀這些詞語(yǔ)。 歸納構(gòu)詞形式。 照樣子寫(xiě)幾個(gè)。 說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用(這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。) 各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。 五、第5題。 讀句子，比較句子的異同。 每組第二個(gè)句子，我們叫它感嘆句，它的標(biāo)志：感嘆號(hào)和感嘆詞。 在句子中找一找，圈注出來(lái)。 帶感情讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。 第一組的第2句表示稱(chēng)贊的感情。 第二組的第2句表示喜愛(ài)的感情。 第三組的第2句表示自豪的感情。 學(xué)寫(xiě)幾個(gè)感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽(tīng)。 小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。 六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。 第2課時(shí) 一、第6題。 讀句子。 把句子分成兩句話(huà)說(shuō)，懂得兩者的條件關(guān)系。前者是后者的條件。 仔細(xì)比較兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說(shuō)“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。(只要……就……) 這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確。 用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。 二、第7題。 復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問(wèn)題，連接答案，概括段意”的方法。 讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。 提出問(wèn)題(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外賓對(duì)農(nóng)民的西瓜感到怎么樣?人群里為什么會(huì)響起掌聲?掌聲贊揚(yáng)什么? 概括段意。 第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見(jiàn)到的一件事，留理深刻的印象。 第二段：農(nóng)民賣(mài)的瓜外賓感到很滿(mǎn)意。 第三段：農(nóng)民賣(mài)瓜買(mǎi)賣(mài)公平，受到周?chē)罕姷恼坡曎潛P(yáng)。 三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3 這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。 １、正確、流利、有感情地朗讀課文。 ２、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。 ３、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。 一、談話(huà)導(dǎo)入新課 同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？ 學(xué)生交流。 師小結(jié)： 過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的?？墒?，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛(ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話(huà)故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。 板書(shū)課題： 二、檢查預(yù)習(xí) １、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 ２、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？ 板書(shū)： ３、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一塊探究吧。 （對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。） ４、確定解決問(wèn)題的方法： 通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法： 抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等。 三、學(xué)習(xí)課文 １、學(xué)習(xí)１～４自然段： ⑴ 現(xiàn)在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的１～４自然段，想一想： 這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。 ⑵ 這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。 學(xué)生交流。 根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。 ⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子啊！誰(shuí)不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？ 大家都是有愛(ài)心的孩子。 ⑷ 可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟?shū)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài)。） 在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。 ２、學(xué)習(xí)５～１１自然段： ⑴ 讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ （課件出示相關(guān)語(yǔ)句。） 我們都來(lái)讀一讀，想一想： 此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？ 你有什么樣的感受？ （幸福、快樂(lè)、暖和、溫暖。） 你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。 ⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。 出示句子： 自己試著讀一讀，此時(shí)小