【正文】 在往上推(過去的年代)。 y236。ng) 一泓(h243。o)和 模樣(mi )綠 渲染(xu224。) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ k224。《瓦爾登湖》是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活?！　?二)簡介作者及寫作背景：　　亨利　　七、教學(xué)過程：　　(一)導(dǎo)入　?。禾飯@詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境?！　∥?、學(xué) 法：自主合作探究?！　∪?、教學(xué)難點：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想?！　《⒔虒W(xué)重點：　?、倨肺段闹泻庳S富的句子，體會作者所表達的情感。　　 情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想?！　?能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感?！　。?）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。　?。?）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。）　　2．布置自選作業(yè)。　　六、拓展思路，布置作業(yè)　　1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等?！　∷?、誦讀交流，暢談感受（略）　　五、遷移學(xué)法，進行練筆　　1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？　　2．練筆。　　3．布置作業(yè)。　　2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事?！　?．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵?！　?．各組匯報交流。）　　五、學(xué)習(xí)第二首詩　　1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等?！　?．師生互動背誦讀。自由組合練習(xí)讀。及時板書：情深意長。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情?！　。?）從最后一句中，換詞理解品析“唯”?！　。?）指名讀，師生評讀，學(xué)生再讀?！　。?）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深?！　?．品析“碧空盡”“唯”等詞語。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。當(dāng)時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。）　?。?）拓展理解“煙花三月”。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。　?。?）喚起學(xué)生生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教??！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見?！　∪⒐适聦?dǎo)引，入境悟惰　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事。　?。?）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。　?。?）指名概述詩意?！　?．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?！　《?、初知詩意，質(zhì)疑解疑　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。）　?。?）請學(xué)生完整表達詩題的意思?！卑鏁簭V陵）　?。?）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6　　300多公里后匯入東海?！　。?）教師相機板畫長江簡圖，幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置?！　。?）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對這座江南名樓的認識。）　　6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容?！　?．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩，板書詩題。題材。）　　2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情?！　〉谝徽n時　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意　　1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩?！　〗虒W(xué)準備　　教師：多媒體課件。　　5．激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習(xí)慣?！　?．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！　〗虒W(xué)目標　　1．認識5個生字，會寫7個生字?！北菊n設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（配樂齊讀）　?。?）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）——珍貴的。再來讀讀冰心的小詩。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心?！　煟海ㄒx）　　師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了?！　∩耗赣H……“餓壞了?！　∩骸瓗缀鯖]有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。　?。ǔ鍪荆鹤x出自己、讀出問題、做好批注）　　（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注?！　?6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？　?。ㄎ铱吹揭晃焕先怂每菔莸氖纸又炜罩械乃?喃喃地說終于下雨了） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧.　　你還看到了什么？（我還看到了樹,仰著頭喝水）　?。?）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。大聲喊。（生自由讀書）　　這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）　　一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）　　二、體悟水的珍貴　　為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》　?。ㄖ该麅晌蛔x）　　是啊，童年是回憶時含淚的微笑?！　W(xué)生練寫生字?！　≈该f記字方法?！　∥濉⒅笇?dǎo)寫字　　識字游戲?！　≡僮x課文最后一句?！　∷?、回顧全文，拓展升華　　讀課文第一句?！　∠胂蟠藭r的霍金會想些什么?！　》纸巧首x2至5自然段。　?、谥笇?dǎo)讀句子?！　。?）重點學(xué)習(xí)第二句話。　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。　　了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的?！　、?體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。　　第二自然段　?、?理解“擺弄”一詞?！　×私饣艚鹗窃谠鯓拥那闆r下提出的問題?！　。?）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？　?。?）生答，相機出示句子?！　?chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞?！　〗虒W(xué)準備：　　CAI，詞語卡?！　≈阑艚鹗莻€