【正文】 找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”　　同學們演得非常認真，也特別生動，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽?！　⊥瑢W們分別戴頭飾來表演。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）　　師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？　　指名來回答　　同學們說得太好了，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖??？（找一名同學板前來帖）　　接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）　　現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對青蛙媽媽說，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！　　同學們都把心里話說給我聽，說得好極了。教師適當?shù)狞c播不準確的地方?！　煟盒◎蝌铰犃缩庺~的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）　　先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的，請學生回答，然后讓學生自己學習下三段?！　煟哼@樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學生回答，適當?shù)恼f評價，給學生鼓勵。（用自己喜歡的方式去讀課文）　　師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動畫）　　師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學來回答，然后讓大家一起來齊讀。　　教具準備：　　多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片　　教學過程：　　　　播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學跟著一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。　　，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程?！　?．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力?！　?．本課以感情朗讀為基本任務(wù)?！　±谜n后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書?！　楹Ｑ箴^寫一段關(guān)于鯨的解說詞。通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野。它們是怎樣進化的?！　∥濉⒖偨Y(jié)全文　　同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎?　　(鯨不是魚，是哺乳動物?！　⌒〗M互相交流：　　個別小組選派代表上臺匯報?！　∷?、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識　　通過剛才的學習，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關(guān)鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：　　你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關(guān)于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。)　　⑴ 小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。　　出示學習要求，全班一起讀讀：　　這個部分圍繞著什么來寫?　　使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復(fù)習以前學過的說明方法。　　學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰?！　〕鍪荆骸昂髞憝h(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。后來因為環(huán)境的變化，才變成了魚的樣子。　　出示第二自然段：　?、?自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：　　“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應(yīng)了海洋的生活?！　∪帻R讀三個句子?！　、?鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物?！　、?觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點?　　從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧!　　二、學生自讀課文，自主探究　　鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類?　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關(guān)的句子，學生讀書，找出三個句子?！　≌埻瑢W們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么?那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?　　(板書：生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)　　你們是怎么知道的?　　(觀察、課外積累的、上網(wǎng)查找等?！　×⒄n外作業(yè)：　　讀讀童話故事，準備開個童話故事會?！　⊥乐g互相說一說。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星?！埃ò鍟簮坌娜玢y）　　D、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的?！保ò鍟盒⑿母刑欤　、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的?！　〗涣鳌　⌒〗M匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正?！　⌒〗M合作學習：　?。?）畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。）　　師：一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？　　同學們的猜想都有道理，今天我們要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情?！　《?、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣　　（播放課件）學生朗讀課文第一段。　　讀懂課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂天奉獻的美好情感。教學設(shè)計方案 篇5　　學習目標　　認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語?！　　　【G色蟈蟈　　法布爾　　綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱　　色 擬人　　蟈 生動　　蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食　　　　本文應(yīng)重在對學生的語言方面的訓(xùn)練，這樣可以讓學生得到語文學習的快樂。　　四、拓展延伸，應(yīng)用反饋　　請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。　　也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情?！　W生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：　?。?、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？　?。?、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣?！　∪⒅攸c研讀，質(zhì)疑問答，合作交流　　學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問?！　《?、初讀課文，感知內(nèi)容　　１、綠色蟈蟈外表有哪些特征？　　２、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？　?。ㄒ陨弦獙W生用簡潔的語言概括）　　學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題?！　　　∫?、語言描繪導(dǎo)入（目的激發(fā)學生的學習興趣）　　多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。　　　　本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。　　　　培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色?！　。?、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用?！　W生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導(dǎo)朗讀,體會索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達方法。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總分總結(jié)構(gòu))　　[通過檢查預(yù)習,初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]　?。ㄈ?、交流體會、合作探究　　: 同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討?！　?指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?　　:山野、水野、野物野、人野。]　　（二）、檢查預(yù)習,理清思路　　,掃清障礙,出示:蕩滌 老叟 不拘一格 綿亙蜿蜒等詞。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)　　野字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案?！　?. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！场　?. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。請同學看復(fù)習題()　　〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕　　2. 師生背誦相關(guān)段落。　　四、教學重點、難點：　　感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法?！　?領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。使學生的創(chuàng)新 潛能真正得到放飛。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導(dǎo)學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的假如的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。通過學習文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。教師要尊重學生的認知規(guī)律，創(chuàng)