20xx小學語文三年級研究課教案例文(編輯修改稿)
2025-04-05 12:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 指名反饋，介紹、交流。 理解“起勁”的意思。 從哪些地方可以看出它們干得起勁? 引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力，練習有感情地朗讀以上語句。 看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子，“我”是怎么做的?結果出現(xiàn)什么情況? 學生輕聲讀第三自然段后半段內(nèi)容。 指名發(fā)言。 理解詞語：一動不動、紋絲不動、像死了似的。 議一議：山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么? 學生有感情地朗讀課文第三自然段。 二、總結課堂，鼓勵閱讀。 學習課文第1——3自然段，你對山雀有了哪些認識? 學生自由發(fā)言。 教師總結：小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛，它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時，就裝死來蒙騙對方，以求逃過一劫，真是聰明到家了。 鼓勵閱讀。 三、布置作業(yè)。 書寫生字新詞。 繼續(xù)閱讀課文。 第二課時 教學目標： 繼續(xù)學習課文，讀懂山雀的對話，弄清“我”的猜想的根據(jù)。] 分角色有感情地朗讀課文。 激發(fā)學生對山雀的喜愛，對小動物的喜愛之情。 仿照課文，進行觀察、仿寫。 教學過程： 一、復習導入。 猜字游戲。 指名反饋：你對山雀有了哪些認識與了解。 學生齊讀課文第一、二、三段。 二、抓住山雀的語言，弄清“我”的猜想。 學生自由讀第4——17自然段，要求用“——”畫出自由的山雀說的話，用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。 指名反饋，讀一讀找出的語句。 集體評議，糾正補充。 全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。 引導體會：你從山雀說的話中感受到什么? 學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。 教師質(zhì)疑，引導弄清作者猜想的根據(jù)，體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。 (1)山雀真的會說話嗎?課文中出現(xiàn)的這些山雀的語言是哪兒來的? (2)聯(lián)系上下文，看看文中我是根據(jù)什么猜出山雀的對話的。 (3)指名反饋，抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。 學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。 三、總結課堂，拓展仿寫。 小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質(zhì)，它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察，加上自己豐富的想象力，讓小山雀都成了能夠說話，能夠溝通的可愛的小精靈。 拓展仿寫。 不止小山雀，其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言，向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物，根據(jù)它們的叫聲動作，猜一猜它們在想什么，會說什么?把自己的猜想寫下來。 2021小學語文三年級研究課教案例文4 一、教學分析 本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。 二、設計理念 以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的能力。 三、教學目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過對課文的主要內(nèi)容和
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