20xx小學(xué)語文三年級(jí)研究課教案例文-資料下載頁
2025-04-05 12:42本頁面
【正文】 鼓起掌來。) 板書課題：掌聲(學(xué)生齊讀課題。) 聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。) 你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲?(學(xué)生自由說。) 在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎?(大部分同學(xué)沒有)帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。 設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。 二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知 請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。) 出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流： (1)落[l224。o]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。 (2)麻[m225。]痹[b236。]癥[zh232。ng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框)，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊?(生皺著小眉頭讀。) 同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。 鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。 請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事? 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作 “保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成部分。 對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。 三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流 英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。 交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子： (1)她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么? (2)因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 ①學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。 ②英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。 ③體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。 ④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。 (3)上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。 ①用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么? ②是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試! 設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。 四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。 重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法，范寫。 學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。 第 13 頁 共 13 頁
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