人教版語文四年級下冊全冊教案最新(編輯修改稿)
2025-04-05 12:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識一種太陽花(出示太陽花圖片)?？吹竭@個花名，你想到了什么?(學生發(fā)言) 的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力? 板書課題：種一片太陽花 (學生跟著板書課題、齊讀) [點評：從學生生活實際出發(fā)，貼近學生生活，使他們感到教材非常親切，易于進入情境，能激發(fā)學生學習興趣，適時提問：作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?激起了學生強烈的求知欲望。] 二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容 自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。 學生上前板書不理解的詞語。 誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。 [點評：四年級學生自學生字、詞能力強，讓學生質(zhì)疑、交流自學成果，對他們來說受益不淺。讓學生板書不理解的詞語，關(guān)注學情，調(diào)動了學生參與解決問題的積極性。] 指名讀課文，讓學生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書 ?為什么要種太陽花 ?太陽花開得燦爛多姿 ?單獨一朵太陽花的特點 ?來年還種太陽花 默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。 [點評：通過自讀、匯報的形式讓學生對課文進行整體感知，從而攜領(lǐng)全文，也有利于教師了解學生學習情況，以學定教。] 三、細讀悟情，挖掘太陽花的美 在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢? 快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。) 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”) 請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。 請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。 你仿佛看到了什么?和同桌說一說。 教師相機進行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段) (2)經(jīng)久不衰(頑強的美)：第8自然段 [點評：在這一環(huán)節(jié)中，采用自己與文本對話，尊重個體在讀文中的獨特體驗的學習過程，收到了很好的效果。] 展示太陽花圖片，直觀感受。 太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢? 請你讀讀9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。) [點評：適時追問，體現(xiàn)對教材重點的把握，水到渠成。] 誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰?你能用書上的句子來回答嗎?不寫單獨的一朵太陽花行嗎? 讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀) 看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。 [點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。] 為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。 [點評：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。] 四、拓展 小結(jié)：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人。像那些頑強拼搏的人。像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎? [點評：順著學生的情緒小結(jié)課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發(fā)了。] 請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。 五、作業(yè) 課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。 課外閱讀推薦：《白楊》 板書設(shè)計： 種一片太陽花 為什么要種太陽花 色彩美 太陽花開得燦爛多姿 美 單獨一朵太陽花的特點 經(jīng)久不衰 來年還種太陽花 借花 喻人 第二課時 一、復習舊知，導入新課 體會感情，個性化朗讀課文。 指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。 再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。 二、學習生字 小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌 讀準字音、理解字義、組詞。 學生觀察生字，寫自己最拿手的生字
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