【新教材】-教科版小學(xué)四年級科學(xué)-上冊：教學(xué)計劃及進度表word(編輯修改稿)
2025-04-01 22:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題聲音是怎樣傳播的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級學(xué)習(xí)目標科學(xué)概念目標：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的?？茖W(xué)探究目標：。2設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。科學(xué)態(tài)度目標：意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。難點設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖1. 新課聚焦敲擊鼓面時，鼓面振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都會聽到。聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）學(xué)生A：人和鼓之間除了空氣，沒有其他物質(zhì)，我猜測，聲音是通過空氣傳播到人耳的。學(xué)生B:只要鼓聲足夠大，我們在教室的任何一個位置都能聽到，說明聲音的傳播不是單方向，可能是向四面八方發(fā)散傳播的。本活動通過聽到鼓聲的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鼓面和人耳之間存在一種物質(zhì)空氣，進而推測聲音的傳播需要借助物質(zhì)（空氣）；通過“在教師的任何一個位置”都能聽到鼓聲，讓學(xué)生意識到，聲音是向四面八方發(fā)散傳播的。2. 科學(xué)探索探索一：驗證聲音的傳播與空氣是否有關(guān)實驗材料：玻璃罩、抽氣筒、鬧鐘實驗步驟：(1)將正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，觀察能否聽到鬧鐘的聲音。(2)用抽氣筒將玻璃罩內(nèi)的空氣逐漸抽出仔細傾聽,觀察我們聽到的聲音是否發(fā)生變化。(3)將玻璃罩內(nèi)抽至接近真空狀態(tài)，觀察鬧鐘聲音的變化。播放實驗視頻《聲音的傳播與空氣是否有關(guān)？》實驗分析：開始能清楚地聽見鬧鐘的聲音，隨著玻璃罩內(nèi)空氣越來越少，聲音也變得越來越弱。玻璃罩內(nèi)接近真空狀態(tài)時，就無法聽見鬧鐘的聲音了。實驗結(jié)論：抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣后，我們不能聽到鬧鐘的聲音。聲音的傳播需要物質(zhì)（空氣）；聲音不能在真空中傳播。探索二：比較耳朵貼在桌面和不貼在桌面聽到聲音的不同實驗方法：（1）一名同學(xué)將耳朵貼在桌面的一端，聽一聽同桌在說面另一端抓撓桌面的聲音。（2）坐直，將耳朵離開桌面，同桌繼續(xù)用手輕輕抓撓桌面，比較這兩種情況聽到的聲音有什么不同？播放實驗視頻《聲音能否在固體中傳播？》實驗現(xiàn)象：耳朵貼在桌面聽到的聲音要比不貼在桌面聽到的聲音清晰。實驗分析：我們把耳朵貼在桌面時，聽到的聲音主要是通過桌面?zhèn)鬟f過來的，說明聲音可以在固體中傳播。當耳朵離開桌面時，聲音通過空氣傳播到耳朵。因為聲音在固體中傳播的速度要比在空氣中傳播的速度快，所以耳朵貼在桌面聽著清晰。實驗結(jié)論：聲音可以通過桌面(固體)傳播，桌面(固體)傳播能力要比空氣強。探索三：水是怎樣傳播聲音的實驗材料：音叉、小錘、水槽、水實驗步驟：(1)在水槽里裝一半的水，等待水面平靜。用小錘輕輕敲擊音叉，慢慢將敲擊后的音叉接觸水面，觀察水面的變化。(2)將敲擊后的音叉放入水中一部分，讓另 一名同學(xué)將耳朵貼在水槽邊，觀察是否能聽到音叉振動的聲音。播放實驗視頻《聲音能否在水中傳播？》實驗現(xiàn)象：(1)用敲擊過的音叉接觸水面時，會看到水面蕩起水波，這個水波是從音叉開始的，并且逐漸向四周擴散。(2)將耳朵貼在水糟邊時會聽到音叉振動的聲音從水中傳來。實驗分析：(1)音叉接觸水面蕩起水波，說明物體在振動發(fā)聲的同時會引起周圍物體的振動,并且會從中心(聲源)處以波的形式逐漸向四周傳播。從這個現(xiàn)象可以想象聲音在空氣和固體中的傳播形式。(2)聲音可以在水中傳播，因此當耳朵貼在水槽邊時可以聽到水中音叉振動的聲音。實驗結(jié)論：物體振動發(fā)出聲音，同時可以引起周圍物體的振動，從而使聲音以波的形式向四周傳播。聲音可以在水中傳播。準備實驗材料按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。觀看視頻按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。觀看視頻準備實驗材料按實驗步驟完成實驗內(nèi)容。觀看視頻通過聲音在空氣中的傳播和在真空中不能傳播的對比實驗，認識聲音的傳播也需要物質(zhì),沒有物質(zhì)，既不能產(chǎn)生聲音,又不能傳播聲音。這個對比實驗現(xiàn)象前后的強烈反差，不需要教師做出解釋，學(xué)生也很容易推測出聲音的傳播需要物質(zhì)(空氣)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的探究方學(xué)。通過對比耳朵貼在桌面聽到的聲音與不貼在桌面聽到的聲音中與空氣中傳播速度的不同。通過觀察振
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