20xx政教處范文班主任培訓資料教育工作中皮格瑪利翁效應的應用(編輯修改稿)
2025-03-30 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 集體認識更加自責，從而導致學生有意無意的自暴自棄，使班級治理墮入窘境。（二） 給學生以熱情期望，加強理智觀念在集風光前，我們要給學生以熱切的期望，使班級構(gòu)成良好的風氣；在個別教育時，我們更要給學生以熱情的希望。由于人性的一個弱點之一人們總是貶低本人，將別人與本人比擬使本人更加的自責。而老師則常把兩個學生進展比擬，以突出某一人，貶低某一人，希望以此促使學生進步，事實上卻使效果適得其反。 往常對個別學生我常說，“如何又是你，不自覺、不守紀，看看他如此認真、如此努力，學習又好?！蔽铱傄詾橛斜葦M才能使學生進步，但在一學生日記上看到一句話，才發(fā)覺本人錯了?！拔液煤?，好恨我媽將我生下來卻如此笨；我更恨，更恨老師經(jīng)常將我與他們進展比擬。為什么老師的眼中只有‘優(yōu)等生’呢？”我發(fā)覺學生們非常厭惡老師將他們與所謂的“好小孩”進展比擬，學生需要的是老師的鼓舞、支持，而不是貶低、指責。因此我換一種方法，常用期待、希望的目光，給學生以鼓舞，幫他們明確要求、樹立目的，告訴他們我的要求，果真獲得了驚人的效果。如褚海奔同學，因根底差，學習無興趣，經(jīng)常不做作業(yè)，還有逃課、吸煙等惡習，我不再將他與“優(yōu)生”進展比擬，而總是一次又一次給他以熱切的期望。常說：“老師相信你一定能利用你內(nèi)心的真善美戰(zhàn)勝你心中的假惡丑，操縱住你本人，我相信你下次絕不會再干這些事了。”幾次以后，他主動的對我說，“老師每次我操縱不住本
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