部編版小學四年級上冊語文第8課蝴蝶的家課文原文及教案(編輯修改稿)
2024-12-07 02:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。 ?。?）找出文中描寫作者為蝴蝶著急的句子，認真體會作者的心情?！ ∶鞔_：第2自然段末句——“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”第3自然段末句——“我真為蝴蝶著急了?！钡?自然段末句——“我真為蝴蝶著急了?！薄爸薄币辉~反復出現(xiàn)，可見作者心情之急切，充分表現(xiàn)出作者對蝴蝶的關(guān)愛之情?！ 。?）第4自然段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？ 明確：第4自然段中作者的心情更加著急，對蝴蝶的擔憂越來越深。原因有①找了那么多地方都找不到，就會越找越著急。②作者尋找得更細致了，似乎就要找到了，可是仍舊沒有見到蝴蝶的家在哪里，所以更加著急了?！ 。?）作者都為蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾畫出來，體會一下作者每一次猜想，每一次探尋后的心情怎樣?！ ?，拓展思維。 蝴蝶的家到底在哪里？你有新的想法告訴作者嗎？ 預設(shè)：引導學生充分發(fā)揮想象，拓展思維空間，想一想蝴蝶可能落腳的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。 四、拓展閱讀，賞析名段 過渡：暴風雨要來了，作者為柔弱的蝴蝶擔心，不知道它們棲息在哪里，會不會受到暴風雨的摧殘。從作者動人的文字中，我們真切地感受到了他的那份擔憂、焦急，他對小生命的愛讓我們深受感動。現(xiàn)在，我們就來欣賞一下李漢榮的《對一只蝴蝶的關(guān)懷》，看看片段中的小朋友對蝴蝶抱著一種怎樣的情感?！ 。该麑W生朗讀?！ 〕跸牡囊粋€上午，我去河邊散步，看見河灣的岸邊一個小男孩和小女孩神情緊張專注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見他們正在營救一只在水面上盤旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過于沉重而無法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來搭救你了，你不認識我們，你總該認識你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個孩子快樂得又說又笑起來?！ ∥乙詾槭虑榈酱私Y(jié)束了，然而，兩個孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽光下的草地上正開放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X得這種安排不到家，他們擔心貪嘴的鳥啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹葉搭起一個簡易的綠色“避難所”，將蝴蝶護在里面。他們相信，待它安靜休息一些時候，傷口愈合，體力恢復，它就能重新飛舞在春天的原野上。——李漢榮《對一只蝴蝶的關(guān)懷》 ，學生分組交流討論，推舉代表匯報?！ 。?）小男孩和小女孩是如何關(guān)懷一只蝴蝶的？（用柳條營救花蝴蝶，幫助蝴蝶曬太陽、汲取花蜜，搭建“遇難所”保護蝴蝶） ?。?）蝴蝶得救后，小男孩和小女孩的心情怎樣？（高興、歡快） （3）從小男孩和小女孩關(guān)懷蝴蝶的故事中，你得到怎樣的啟示？（關(guān)愛弱小的生命，愛護生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過程中，多一點關(guān)愛，少一點淡漠，多一點善良，少一點算計；等等） 五、課堂回顧，交流收獲?！ ?，并點評學生的課堂表現(xiàn)?！ ∵^渡：動物也是我們?nèi)祟惖呐笥?，關(guān)愛它們，才能共創(chuàng)和諧家園。把這樣的觀念牢記在心，以悲憫的情懷去關(guān)注周圍的小動物，不僅是一個人高尚道德的體現(xiàn)，也能塑造我們美的靈魂。 小結(jié)：一節(jié)課時間雖短，但我們所學的內(nèi)容十分豐富。同以前一樣，我們先從生字入手，了解了字音、字形，在此基礎(chǔ)上，分析課文內(nèi)容，體會作者情感。尤其是文中的一些關(guān)鍵語句，描寫生動，富有感染力。同學們積極思考，踴躍回答問題，老師驚喜
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