【文章內(nèi)容簡介】 　　教師：請學生談原因　　學生：談自己的想法?！　。ǘ胫黝}：[陶俑]：　　■ 秦始皇兵馬俑欣賞：　　教師：秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化原因是什么？　　學生：分組討論2分鐘，回答?！　〗Y(jié)論：自秦漢以來的厚葬風俗，統(tǒng)治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分?！　〗處煟赫w和局部圖片展示　　秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點?！　W生：b同學談參觀后的感受，其他同學自由發(fā)言?！　〗Y(jié)論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。　　教師：　　秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國?！　∧敲矗袊糯昴沟袼苓€有哪些呢？　　學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術(shù)成就?！　　?漢代俑　　圖片欣賞　　比較：秦俑和漢俑異同點　　學生：討論2分鐘，回答　　結(jié)論：內(nèi)容模擬現(xiàn)實生活，反映社會時尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫實，漢俑夸張?！　陵墓地面雕刻]：　　漢霍去病墓石刻欣賞　　結(jié)合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術(shù)特點?！　∧铣昴沟窨绦蕾p 結(jié)合旅游經(jīng)歷談談石獸雕刻的藝術(shù)特點?！　。ㄈ┱n堂小結(jié)：　　請c同學提問。　　教師最后小結(jié)。教學設計方案 篇6　　第一課時　　〖教學目標〗　　準確把握句中的停頓?！　≌_進行翻譯?！　　冀虒W重點〗　　 同上。　　〖教學難點〗　　幾個句子的停頓。　　幾個用法特殊的詞?！　?幾個難句的大意?！　　碱A習要求〗　　 掌握下列字的讀音及意思：　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶　　朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子?！　　冀虒W過程〗　　一、導入　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的`流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證?！　《?、檢查預習　　檢查預習一：　　指名朗讀，師生共同指正?！　z查預習二：　　由學生提出，師生共同指正?！　W生齊聲朗讀?！　】赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：　　⑴ 仲永/生五年　?、?借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名　　⑶ 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意　　⑷ 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者　　⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之　?、?日扳仲永/環(huán)謁于邑人　　⑺ 余聞之也/久　?、?其/受之天也，賢于材人/遠矣　　請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正?！　∪帻R讀全文?！　∪⒆髡咦髌泛喗椤　√釂枺哼@是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談?　　(學生講述)　　(投影)　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》?！　∷?、題解　　(教師)講述：本文是一篇隨筆?！　?投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永?！　?教師)提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?　　明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情?！　∥濉⒆宰x課文，掌握大意　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍?！　W生自由誦讀?！　W生自讀課文：　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。　　教師補充課文注釋：(幻燈)　?、?理解幾個用法特殊的詞：　　① “即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫?！　、?“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天?！　、?“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇?！　、?“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待?！　、?“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。　?、?理解幾個詞語：　?、?“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！　、?“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)?！　、?“或以錢幣乞之”或：有的人?！　、?邑人：同縣的人?！　、?“從先人還家”從：跟從?！　、?“前時之聞”：以前聽到的名聲?！　、?“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通?！　、?“如此之賢也”賢：(有)才能?！　、?“且為眾人”且：尚且?！　、?“固眾人”固：本來?！　、?理解下列句式：　　① “不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習?！　、?“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。　?、?“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的?！　W生質(zhì)疑，教師點撥?！　z測自讀效果：　　四個大組口答競賽。　　(要求學生合上書本)　　(幻燈)　?、?朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：　　① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名　?、?其詩以養(yǎng)父母、收族為意　?、?自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者　?、?其受之天也，賢于材人遠矣　?、?解釋下列加點的詞語：　?、?父異焉　?、?其文理皆有可觀者　?、?稍稍賓客其父　?、?或以錢幣乞之　?、?環(huán)謁于邑人　?、?泯然眾人矣　?、?賢于材人遠矣　?、?則其受于人者不至也　　翻譯課文：　　要求一人一句，注意詞義正確　　初步感知課文：　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?　　(學生回答)　　六、全班再一次誦讀課文　　七、教師小結(jié)　　本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。　　八、作業(yè)　　抄寫文下注釋一遍　　熟讀課文，背誦最后一段　　第二課時　　〖教學目標〗　　理解作者的思想觀點?！　〈Ρ疚木?shù)恼Z言?！　W習本文詳略得當?shù)膶懛??！　　冀虒W重點〗　　同上。