【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　教師：請(qǐng)學(xué)生談原因　　學(xué)生：談自己的想法。　?。ǘ?dǎo)入主題：[陶俑]：　　■ 秦始皇兵馬俑欣賞：　　教師：秦始皇兵馬俑出現(xiàn)的歷史背景和思想文化原因是什么？　　學(xué)生：分組討論2分鐘，回答?！　〗Y(jié)論：自秦漢以來(lái)的厚葬風(fēng)俗，統(tǒng)治階級(jí)注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分?！　〗處煟赫w和局部圖片展示　　秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。　　學(xué)生：b同學(xué)談參觀后的感受，其他同學(xué)自由發(fā)言?！　〗Y(jié)論：細(xì)膩生動(dòng)的個(gè)性與氣勢(shì)磅礴的整體相協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！　〗處煟骸　∏厥蓟时R俑是中國(guó)雕塑的重要代表，其地位代表中國(guó)。法國(guó)前總理希拉克參觀完說(shuō)：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過(guò)埃及；不看秦俑坑，不算真正到過(guò)中國(guó)?！　∧敲矗袊?guó)古代陵墓雕塑還有哪些呢？　　學(xué)生：a同學(xué)介紹陵墓雕塑藝術(shù)成就?！　　?漢代俑　　圖片欣賞　　比較：秦俑和漢俑異同點(diǎn)　　學(xué)生：討論2分鐘，回答　　結(jié)論：內(nèi)容模擬現(xiàn)實(shí)生活，反映社會(huì)時(shí)尚和狀況。藝術(shù)手法，秦俑寫實(shí)，漢俑夸張?！　陵墓地面雕刻]：　　漢霍去病墓石刻欣賞　　結(jié)合歷史背景談?wù)劇恶R踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)?！　∧铣昴沟窨绦蕾p 結(jié)合旅游經(jīng)歷談?wù)勈F雕刻的藝術(shù)特點(diǎn)?！　。ㄈ┱n堂小結(jié)：　　請(qǐng)c同學(xué)提問(wèn)?！　〗處熥詈笮〗Y(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6　　第一課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　準(zhǔn)確把握句中的停頓?！　≌_進(jìn)行翻譯。　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗　　 同上?！　　冀虒W(xué)難點(diǎn)〗　　幾個(gè)句子的停頓。　　幾個(gè)用法特殊的詞。　　 幾個(gè)難句的大意?！　　碱A(yù)習(xí)要求〗　　 掌握下列字的讀音及意思：　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶　　朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。　　〖教學(xué)過(guò)程〗　　一、導(dǎo)入　　古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的`流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。　　二、檢查預(yù)習(xí)　　檢查預(yù)習(xí)一：　　指名朗讀，師生共同指正?！　z查預(yù)習(xí)二：　　由學(xué)生提出，師生共同指正?！　W(xué)生齊聲朗讀?！　】赡艹霈F(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影)：　　⑴ 仲永/生五年　?、?借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名　?、?其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意　?、?自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者　　⑸ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之　?、?日扳仲永/環(huán)謁于邑人　?、?余聞之也/久　?、?其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣　　請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指正?！　∪帻R讀全文。　　三、作者作品簡(jiǎn)介　　提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)?　　(學(xué)生講述)　　(投影)　　王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。　　四、題解　　(教師)講述：本文是一篇隨筆。　　(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永?！　?教師)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?　　明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情?！　∥?、自讀課文，掌握大意　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。　　學(xué)生自由誦讀?！　W(xué)生自讀課文：　　利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意?！　〗處熝a(bǔ)充課文注釋：(幻燈)　?、?理解幾個(gè)用法特殊的詞：　?、?“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫?！　、?“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天?！　、?“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇?！　、?“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待?！　、?“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。　?、?理解幾個(gè)詞語(yǔ)：　　① “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。　?、?“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。　?、?“或以錢幣乞之”或：有的人?！　、?邑人：同縣的人?！　、?“從先人還家”從：跟從?！　、?“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲?！　、?“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通?！　、?“如此之賢也”賢：(有)才能?！　、?“且為眾人”且：尚且。　?、?“固眾人”固：本來(lái)?！　、?理解下列句式：　?、?“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)?！　、?“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家?！　、?“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的?！　W(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥?！　z測(cè)自讀效果：　　四個(gè)大組口答競(jìng)賽?！　?要求學(xué)生合上書本)　　(幻燈)　?、?朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：　　① 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名　?、?其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意　?、?自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者　?、?其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣　?、?解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：　?、?父異焉　?、?其文理皆有可觀者　?、?稍稍賓客其父　?、?或以錢幣乞之　?、?環(huán)謁于邑人　?、?泯然眾人矣　?、?賢于材人遠(yuǎn)矣　?、?則其受于人者不至也　　翻譯課文：　　要求一人一句，注意詞義正確　　初步感知課文：　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?　　(學(xué)生回答)　　六、全班再一次誦讀課文　　七、教師小結(jié)　　本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。　　八、作業(yè)　　抄寫文下注釋一遍　　熟讀課文，背誦最后一段　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　理解作者的思想觀點(diǎn)?！　〈Ρ疚木?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。　　學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛??！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)〗　　同上。