【正文】 墜著，墜著?！蔽蚁耄f了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。給下列加點的字注音，并解釋詞語。文中哪些詞語體現(xiàn)了“我”得知弟弟背著“我”做風箏時的狂怒心情？這樣寫有什么作用？（找出文中的“我”摧殘小兄弟的風箏時的動作神態(tài)的詞，感受一下，“我”當時是怎樣的心態(tài)和感情？）抓斷、擲、踏扁；“我”當時非常的憤怒，覺得弟弟這樣瞞了“我”做風箏是對“我”這個做兄長的權(quán)威的挑戰(zhàn)。1文中所說的“精神的虐殺的這一幕”具體指什么？“我”粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。不一樣?！氨А笔且驗橄肫鹦r候“精密的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補救。)2“我”看了外國的一本講論兒童的書后，為什么受到了不起懲罰？因為“我”看了外國的一本講論兒童的書后，知道了游戲是兒童最正當?shù)男袨?，于是良心受到了譴責。3成年后，魯迅對此十分自責，認為這是對小兄弟“精神的虐殺”，你怎么看“我”的這一自責行為？ 抓住魯迅嚴于解剖自己，為人嚴肅認真來回答即可。驚慌、瑟縮、絕望，突出小兄弟的膽怯可憐。③但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。⑦我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。⑨“有過這樣的事么？”他驚異地笑著說，就象旁聽著別人的故事一樣。幾十年后，討小兄弟寬恕之舉，足以顯現(xiàn)同胞手足之情。?四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，這句話應(yīng)當怎樣理解? 這里所說的春天，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由 篇三：魯迅《風箏》 教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。生字教學sh237。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。 w兇惡ě惡心 w249。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫烘托出我的悲哀 為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時教學過程：一、回顧文章內(nèi)容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。n 什么 mo cu236。ng dīngxi225。（三）、進入課文：請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。多么想重走一回童年，只因為風箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風箏的故事。這正是幾千年來封建兒童教育留下的痼疾。一九二五年一月二十四日 ?這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感? 文章敘述自己小時候不許小兄弟(指周建人)放風箏，行為十分粗暴?！拔铱墒呛敛还帜愫恰Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。”3從語段中找出小兄弟的秘密被發(fā)現(xiàn)時的神情。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)？ 嚴于解剖自己，嚴于自省。2在文中找出一句有關(guān)文章主旨的句子，用“ ”劃出來。2課文開頭寫見到空中的風箏“在我是一種驚異和悲哀”，為什么？分析這句話在結(jié)構(gòu)上的作用。這一組對比有什么作用？突出“我”想補過卻無法補過的沉重心情。1請用簡短的語言概括第④段的內(nèi)容。文章第②段中帶點的“蕩漾”在句中有什么含義？看見遠處一二風箏浮動，想起故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得春天在這“天空中蕩漾”。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。正音請同學們自己推選一位“小老師”，帶領(lǐng)大家讀準大屏幕上展示的字詞。整個教學還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。結(jié)構(gòu)嚴謹 這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。三、教學難點：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。）2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天。段落劃分第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。226。ng s226。1902年去日本學醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。情感目標：理解作品的批判性。生：文中的小細節(jié)，例如：??師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實的小事情，表現(xiàn)出來的是一個很大的社會問題。（師舉他在日本仙臺學醫(yī)時的故事。師：說明我當時毀壞小兄弟的風箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認為哥哥那么做是順理成章的，是理所當然的。生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：（讀這句話）為什么我認為是可鄙的？（生：因為我認為是沒出息的孩子才玩的?！言賮砜伎纪瑢W們預習的情況：你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？⊙生：本文寫的是魯迅和他的弟弟在放風箏時節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔?！坝羞^這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。我們讓著，跑著，笑著。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅膀，又將風輪置在地上，踏扁了。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十歲內(nèi)外，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他指的長者小嘴，貸看著空中出神，又是至于小半日。而那些想做而沒有做的人，就要懸崖勒馬，回頭是岸了。其實，過去跟現(xiàn)在都一樣，都是人的問題。這是一個希望弟弟將來有出息的兄長的正確做法嗎？不是。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。第二，“我”為什么不能原諒自己的問題。至于怎樣讀，文本中看不到，但可以看到的是，“我又不許放”。而弟弟看放風箏的神態(tài)、動作確實也讓人心寒。如果是買得起，家長或做兄長的，斷不至于讓一個“十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪”的小孩子在春寒料峭的風中站上“小半日”來看別人放風箏。從“我”讀的書來看，是因為“讀書”改變了我家的命運。而這樣的事件經(jīng)歷多了，弟弟完全忘卻也在情理之中了。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。于是在“我”恍然大悟之后，用“跑——推開——即刻伸手折斷——擲——踏扁——傲然走出”一系列動作一氣呵成地完成了整個撕毀風箏的事件，讓弟弟多日的心血付之東流不說，還讓他“驚惶——失了色瑟縮著——絕望”?，F(xiàn)在或過去，人們一談到歷史的問題，總是要找一個替罪羊——封建思想或封建禮教——來自我安慰，自我欣賞，自我陶醉。所以，作者寫這樣一件事，并非是說自己有過這樣的行為，而是假托這樣一件事，來告訴那些“正給我非常的寒威和冷氣”的人或勢力，如果將來你能來覺悟的那一天，你會跟“我”一樣，在無盡的悔恨、內(nèi)疚、自責、懺悔中了此殘生的。但我是向來不愛風箏的，不但不愛而且嫌惡它，因為我以為這是沒有出息的小孩子所作的玩意。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣的來頭做沒出息孩子的玩意。我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放