【正文】 哀。主要教法：講讀、質疑、探究教學過程：一、導入欣賞音樂《三月三》，營造氛圍，導入新課。六、作業(yè)完成課后習題；寫一篇關于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。？應如何劃分？全文的結構如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問題“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應的？為什么會有這樣的反應？讀第五至十一段:回答問題，為什么說是“不幸”? “對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對于精神的虐殺”？ ？。情感目標：讓同學們認識到親情的可貴，懂得珍惜親情。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫烘托出我的悲哀為下文奠定感情基調（悲哀）第二課時教學過程：一、回顧文章內容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。兇惡ě惡心 w249。 w bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。生字教學sh237。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學家、思想家和革命家。第四篇：魯迅風箏篇一：魯迅《風箏》 教案一、教學目標：知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主旨。所以這里的嚴冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會的。沒有清醒的認識。）師：想象的場景應該怎么讀？（生：歡樂、興奮）而現(xiàn)實呢？破折號后面的呢？（生：悲哀、失落。兄長可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。）師：我扼殺了兒童的天性。一九二五年一月二十四日第三篇：風箏 魯迅風箏教案一、師：你們喜歡放風箏嗎？為什么？是不是所有的孩子都能盡情地享受放風箏的自由和快樂了？讓我們走進魯迅先生，來了解一個魯迅兄弟之間關于風箏的故事?！拔铱珊敛还帜愫?。但心又不至于落下去而至于斷絕，他只是很重很重的落著，墜著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的朱骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。當然，這樣的人并不是最可恨的，最可恨的是，一些人一輩子都不會有醒悟的那一天，成為一個十足的潑皮。第三，作者的寫作意圖的問題。所以，我生氣了，甚至非常地憤怒了。便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。而事實上從上面的分析來看，我們也不難得出，要讓一個耍性特別大的孩子，不去耍，而把時間用來讀書，讓自己將來“有出息”，做兄長的，不知要重復做這樣類似的事件多少次。是什么改變了“我”家的命運？是一夜暴富嗎？不是。從文本來看，“自己買不起”說明當時“我”家的經(jīng)濟已相當貧困，以致于一個風箏都買不起，不要說蟹風箏、蜈蚣風箏，甚至是瓦片風箏也只能望洋興嘆?！八坏脧堉∽?，呆看著空中出神，有時至于小半日。既然“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，那么“我”不想放風箏嗎？但“我”沒有放，而且還不許弟弟放。我認為，原諒不是就事件的結果，而是事件的過程。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。弟弟畢竟只有十歲左右，換個方式也許也能達到同樣的目的，同樣的效果，而“我”不是。一般情況下，一個平常人、平凡人總是以自我為中心，以自我的人生觀、世界觀來處理自己所做的事，所見的事，所想的事；總是把自己看作是正義的化身，替天行道，匡扶正義。第二篇：風箏魯迅，意味著成長，秀木出木可吸納更多的日月風華，舒展茁壯而更具成熟的力量。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。論長幼倫力氣他都是敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望的站在小屋里。——然而他已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。他什么也不記得了。生：（讀導語）師：強調里面的親情。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）師：今天我們身邊的人（家長、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。師：當時小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對不止被毀壞風箏這一件事。）師：第四話題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時間，1925年。文章通過風箏這件小事來批判社會，教育思想，批判對兒童的精神虐殺。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。 du238。sh237。第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。四、教學過程：一、導入：同學們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。 六、引導討論：課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。篇三：魯迅風箏教學設計《風箏》教學設計臨夏市枹罕中學語文教研組 學習目標：知識與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語；品味課文語句，理解重點詞句的語境意義。三、走進課文今天，我們的診所來了一個病人，他竟是大文學家魯迅先生??說病癥：學生齊聲朗讀課文2段，說說這位先生有什么異常之處。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了?！拔铱墒呛敛还帜愫恰Ｒ痪哦迥暌辉露娜瘴亩芜x自課文《 風箏 》，作者 魯迅，原名 周樹人，并寫出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿q正傳》等。哪些景物“打成一片春日的溫和”？你認為作者為何要寫如此美麗的“春日的溫和”景象呢？景物：楊柳、山桃、風箏；作者對往事的回憶，將現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯，透露了不滿現(xiàn)實，向往光明天地的心情?！拔摇睂π⌒值芫衽皻⒌囊荒弧?第⑧段和第?段中加點的兩個“沉重”的內涵一樣嗎？請簡要說明理由?！绑@異”的是北京竟在這樣的冬季放起風箏來了。(我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。并說出這樣寫的作用。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。⑥但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著?！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過來，當年自己的行徑，簡直是對于精神的虐殺。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內容；在有問題的地方做下記號。n w249。 m 模樣226。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動