【正文】 哀。主要教法：講讀、質(zhì)疑、探究教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入欣賞音樂(lè)《三月三》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。六、作業(yè)完成課后習(xí)題；寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語(yǔ)文課交。？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？四、課文精講研讀課文第一二段，回答問(wèn)題“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么? ，為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫(xiě)得很溫和、鮮明？ 4.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了? 研讀課文第三段:劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當(dāng)中的作用讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后,我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？讀第五至十一段:回答問(wèn)題，為什么說(shuō)是“不幸”? “對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? “對(duì)于精神的虐殺”？ ？。情感目標(biāo)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到親情的可貴，懂得珍惜親情。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫(xiě)？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫(xiě)烘托出我的悲哀為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、回顧文章內(nèi)容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。兇惡ě惡心 w249。 w bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。生字教學(xué)sh237。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。第四篇：魯迅風(fēng)箏篇一：魯迅《風(fēng)箏》 教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫(xiě)文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。所以這里的嚴(yán)冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會(huì)的。沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。）師：想象的場(chǎng)景應(yīng)該怎么讀？（生：歡樂(lè)、興奮）而現(xiàn)實(shí)呢？破折號(hào)后面的呢？（生：悲哀、失落。兄長(zhǎng)可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。）師：我扼殺了兒童的天性。一九二五年一月二十四日第三篇：風(fēng)箏 魯迅風(fēng)箏教案一、師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？是不是所有的孩子都能盡情地享受放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)了？讓我們走進(jìn)魯迅先生，來(lái)了解一個(gè)魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事?！拔铱珊敛还帜愫恰５挠植恢劣诼湎氯ザ劣跀嘟^，他只是很重很重的落著，墜著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的朱骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。當(dāng)然，這樣的人并不是最可恨的，最可恨的是，一些人一輩子都不會(huì)有醒悟的那一天，成為一個(gè)十足的潑皮。第三，作者的寫(xiě)作意圖的問(wèn)題。所以，我生氣了，甚至非常地憤怒了。便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。而事實(shí)上從上面的分析來(lái)看，我們也不難得出，要讓一個(gè)耍性特別大的孩子，不去耍，而把時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，讓自己將來(lái)“有出息”，做兄長(zhǎng)的，不知要重復(fù)做這樣類(lèi)似的事件多少次。是什么改變了“我”家的命運(yùn)？是一夜暴富嗎？不是。從文本來(lái)看，“自己買(mǎi)不起”說(shuō)明當(dāng)時(shí)“我”家的經(jīng)濟(jì)已相當(dāng)貧困，以致于一個(gè)風(fēng)箏都買(mǎi)不起，不要說(shuō)蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，甚至是瓦片風(fēng)箏也只能望洋興嘆?！八坏脧堉∽欤艨粗罩谐錾?，有時(shí)至于小半日。既然“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，那么“我”不想放風(fēng)箏嗎？但“我”沒(méi)有放，而且還不許弟弟放。我認(rèn)為，原諒不是就事件的結(jié)果，而是事件的過(guò)程。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。弟弟畢竟只有十歲左右，換個(gè)方式也許也能達(dá)到同樣的目的，同樣的效果，而“我”不是。一般情況下，一個(gè)平常人、平凡人總是以自我為中心，以自我的人生觀、世界觀來(lái)處理自己所做的事，所見(jiàn)的事，所想的事；總是把自己看作是正義的化身，替天行道，匡扶正義。第二篇：風(fēng)箏魯迅，意味著成長(zhǎng)，秀木出木可吸納更多的日月風(fēng)華，舒展茁壯而更具成熟的力量。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。論長(zhǎng)幼倫力氣他都是敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望的站在小屋里?！欢呀?jīng)和我一樣，早已有了胡子了。他什么也不記得了。生：（讀導(dǎo)語(yǔ)）師：強(qiáng)調(diào)里面的親情。）師：在作者看來(lái)，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛(ài)讀書(shū)的孩子）師：今天我們身邊的人（家長(zhǎng)、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒(méi)有）師：為我們好，愛(ài)我們，我們不能懷疑這種愛(ài)，所以哥哥有這種思想，是很愛(ài)弟弟的。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。師：當(dāng)時(shí)小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對(duì)不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。）師：第四話題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫(xiě)作時(shí)間，1925年。文章通過(guò)風(fēng)箏這件小事來(lái)批判社會(huì)，教育思想，批判對(duì)兒童的精神虐殺。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。 du238。sh237。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。時(shí)過(guò)境遷，二十年過(guò)去了，一切只是往事，所以說(shuō)是久經(jīng)逝去。四、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏帶給你怎樣的感受呢？風(fēng)箏帶給你們很多很多的快樂(lè)，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近魯迅先生，來(lái)了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。 六、引導(dǎo)討論：課文中說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。篇三：魯迅風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)臨夏市枹罕中學(xué)語(yǔ)文教研組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解、積累“什物、驚惶、瑟縮、丫杈”等詞語(yǔ)；品味課文語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。三、走進(jìn)課文今天，我們的診所來(lái)了一個(gè)病人，他竟是大文學(xué)家魯迅先生??說(shuō)病癥：學(xué)生齊聲朗讀課文2段，說(shuō)說(shuō)這位先生有什么異常之處。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。于是二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墜下去了?！拔铱墒呛敛还帜愫?。一九二五年一月二十四日文段選自課文《 風(fēng)箏 》，作者 魯迅，原名 周樹(shù)人，并寫(xiě)出他的一部代表作《 狂人日記》、《阿q正傳》等。哪些景物“打成一片春日的溫和”？你認(rèn)為作者為何要寫(xiě)如此美麗的“春日的溫和”景象呢？景物：楊柳、山桃、風(fēng)箏；作者對(duì)往事的回憶，將現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春天的“溫和”映襯，透露了不滿現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情?！拔摇睂?duì)小兄弟精神虐殺的一幕。1第⑧段和第?段中加點(diǎn)的兩個(gè)“沉重”的內(nèi)涵一樣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。“驚異”的是北京竟在這樣的冬季放起風(fēng)箏來(lái)了。(我不幸偶而看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。往事、小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改。并說(shuō)出這樣寫(xiě)的作用。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。⑥但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地墜著，墜著?！蔽蚁?，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，當(dāng)年自己的行徑，簡(jiǎn)直是對(duì)于精神的虐殺。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。首先，讓咱們先來(lái)了解了解本文的作者——魯迅先生。任務(wù)：在讀過(guò)程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問(wèn)題的地方做下記號(hào)。n w249。 m 模樣226。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)