【正文】 1024最小值為85min，不能發(fā)射周期為83 min的人造地球衛(wèi)星。師：（繼續(xù)設(shè)疑提問(wèn)）若引力恒量G和地球質(zhì)量M的數(shù)值不告訴你，能否計(jì)算求得第一宇宙速度？生：（此時(shí)學(xué)生很活躍）利用在地面附近地球?qū)ξ矬w的萬(wàn)有引力近似等于物體的重力mg，而g=，也能算出第一宇宙速度。由此可知，T=2prGM當(dāng)h變大，v變小，T變大。師：回答得很好。以有關(guān)內(nèi)容寫一篇科學(xué)說(shuō)明文。二、通過(guò)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的合唱訓(xùn)練,讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,以及演唱技巧。師示范,生跟唱。(強(qiáng)弱對(duì)比 4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……板書: [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音,進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用,從而找到歌唱中聲音的“高位置”。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音啊?生答:馬蹄聲。(多媒體師:大家都知道這是一首圣誕歌曲,。]生視奏A部分,雙聲部合奏。1師電子琴?gòu)棾冻?。[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步感知速度、節(jié)拍對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。教學(xué)設(shè)想：充分應(yīng)用多媒體課件，配樂(lè)加強(qiáng)課堂氣氛。鶯鶯無(wú)奈，只得在長(zhǎng)亭送別張生?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 小結(jié)這些名句的共同特點(diǎn)：大多纏綿哀愁師： 十里長(zhǎng)亭，送別情深，道不盡，許多愁。染： 溝通了景與情的聯(lián)系，自然之物中融入了人的愁苦。一個(gè)容顏不在美麗的女子提著苦痛的心向我們走來(lái)。（《詩(shī)經(jīng)》）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。結(jié)合曲詞，自由鑒賞〔一煞〕〔收尾〕，體會(huì)別情。西廂月下，琴聲裊裊，長(zhǎng)亭路上，淚眼婆娑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)《西廂記》的各個(gè)角落，從其他角度切入，以延伸對(duì)《西廂記》的品讀。這一古典名篇，可以鑒賞的角度很多。例如：“碧云天,黃花地”一句由范仲淹《蘇幕遮》“碧云天,黃葉地”脫化而來(lái)，王實(shí)甫為什么要這樣改？學(xué)生在品讀中，既培養(yǎng)了鑒賞詞語(yǔ)的能力，也加深對(duì)意象的理解，更感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，教師授課語(yǔ)言，教學(xué)的整個(gè)流程都應(yīng)該給人以詩(shī)樣的美感。教學(xué)反思:1從學(xué)生的需要出發(fā)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！笔前。?jīng)典不厭百回讀，這就是《西廂記》的魅力，對(duì)于《長(zhǎng)亭送別》的解讀，你有哪些新的角度？走出《西廂》，整合教材：從林黛玉、劉蘭芝、杜十娘、崔鶯鶯看中國(guó)古代女性的形象。五：走進(jìn)《西廂》 解讀鶯鶯心師： 如果崔鶯鶯入選感動(dòng)中國(guó)讀者的古代文學(xué)作品中的女性人物，請(qǐng)你為她設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)辭。柳這一意象承載著的是離人的眼淚。王實(shí)甫是否就這樣死去，倒不一定，但可以說(shuō)明王實(shí)甫一定是被自己的作品打動(dòng)了。我們仿佛看到，一個(gè)“人比黃花瘦”的女子正懷揣著一顆苦痛的心向我們走來(lái)。①細(xì)讀文本，品味妙詞[參考]緊： 西風(fēng)一陣緊似一陣，而秋風(fēng)里鶯鶯的心也被張生的離去緊緊地揪著?！畎住顿?zèng)汪倫》 浮云游子意，落日故人情。[板書]長(zhǎng)亭路上——長(zhǎng)亭餞別——臨別叮囑——惜別目送四：細(xì)讀文本，走進(jìn)鶯鶯情學(xué)生出示積累的一些送別名句海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。然而，崔鶯鶯的母親卻惱怒不已。分析人物的典型意義。師:和剛才我們唱的有什么區(qū)別? 生答:拍子不同。]跟琴有感情的完整視唱。]師:這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)? 生答:……第一段和第三段相似,第二段不同…… 師:第三段和第一段有什么不同?(結(jié)束部分不同 分聲部視唱第三部分。[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟悉旋律,尤其是A部分低聲部旋律,用身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)A、B部分的音樂(lè)情緒的不同。[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感,突破歌曲難點(diǎn)。]師在黑板上畫出短促有力的短旋律線。教學(xué)過(guò)程:一、引入部分: 師:同學(xué)們,大家好!今天有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來(lái),大家緊不緊張啊?老師從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面,有些緊張,大家能不能來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師啊?![設(shè)計(jì)意圖:減輕學(xué)生壓力,營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn),并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音“1”,結(jié)束了全曲,仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去,而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。對(duì)天體運(yùn)動(dòng)感興趣的同學(xué)，可以到網(wǎng)上查閱有關(guān)人造衛(wèi)星資料。103m/s，h=180。；T181。此時(shí)物體成為人造行星。10180。180。106m187。地球也是邊自轉(zhuǎn)邊繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。接著通過(guò)Internet網(wǎng)查閱有關(guān)人造地球同步衛(wèi)星的知識(shí)。在設(shè)計(jì)“人造地球衛(wèi)星”這節(jié)課時(shí)應(yīng)充分注意信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的體現(xiàn)。溫家寶總理訪美期間在紐約會(huì)見(jiàn)華人華僑時(shí)說(shuō)： 淺淺的海峽，” “ 國(guó)之大殤，鄉(xiāng)之大愁。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是 學(xué)生訪寫、展示。結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氛圍增強(qiáng)!而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽把詩(shī)人和大陸隔開(kāi)了,詩(shī)人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。學(xué)生自主研讀,小組合作探究,教師適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生自由選段或全詩(shī)試讀,師生評(píng)價(jià),初步感知詩(shī)歌的韻律美。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。1958年赴美國(guó)進(jìn)修,獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將學(xué)生帶入情境中。理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。評(píng)價(jià)是ADDIE模型的最后一個(gè)階段。而分析不足是大多數(shù)教學(xué)失敗的通病，所以要認(rèn)真進(jìn)行分析。做教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要知道ADDIE，否則就是笑話，如同學(xué)物理學(xué)的人一定要知道牛頓三大定律一樣。要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)科知識(shí)還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解，要閱讀教材教參、學(xué)科史、學(xué)科教學(xué)心理學(xué)等方面書籍。斯萊文）、《當(dāng)代教育心理學(xué)》（陳琦），依據(jù)心理學(xué)研究為教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和實(shí)用教學(xué)策略。要理解課堂的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式。人可以從教中學(xué)、育中學(xué)、養(yǎng)中學(xué)、做中學(xué)。因此，設(shè)計(jì)者并不設(shè)計(jì)完美的教學(xué)，他們只是使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完美，教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)走在改進(jìn)的路上。第四個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。加涅認(rèn)為不存在唯一最佳教學(xué)設(shè)計(jì)模型，但不管什么模型方法都有如下基本的共同假設(shè)。要理解教學(xué)設(shè)計(jì)，就先得理解什么是教學(xué)、什么是教學(xué)系統(tǒng)、什么是設(shè)計(jì)。不過(guò)，在中小學(xué)，備課與上課基本上一個(gè)人實(shí)施，不少教師更重視上課。在教學(xué)領(lǐng)域，同樣是備課比上課更重要，備課準(zhǔn)備充分了，上課就差不到哪里，二者價(jià)值應(yīng)該說(shuō)是三七開(kāi)。教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)建教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程（加涅）?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中心的，因此，也可以稱之為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。例如，如果不考慮學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和原有知識(shí)水平，則高質(zhì)量的教學(xué)不可能是有效的。教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)踐中持續(xù)完善的過(guò)程。第八個(gè)假設(shè)，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展。要知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，涉及教育目標(biāo)分類學(xué)。《教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐》（羅伯特。威金斯）、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》（皮連生），這些著作是研究如何做教學(xué)設(shè)計(jì)的。加涅把這個(gè)過(guò)程分為了分析（analysis）、設(shè)計(jì)(design)、開(kāi)發(fā)(development)、實(shí)施(implementation)、評(píng)價(jià)(evaluation)五個(gè)階段，簡(jiǎn)稱ADDIE模型。因?yàn)榇蠹叶枷胫苯舆M(jìn)入更具樂(lè)趣和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)階段。實(shí)施主要包括：課前準(zhǔn)備、教學(xué)基本功、教學(xué)策略的執(zhí)行、課堂管理、課堂文化建設(shè)和動(dòng)機(jī)激發(fā)等。第二篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì))概要《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 許英霞 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧,把握詩(shī)歌的意境和情感。教師創(chuàng)作多媒體課件,在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸,更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌。教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào): 余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到臺(tái)灣,畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容?！毕旅嫖覀冞M(jìn)入深情朗讀的環(huán)節(jié)。第三樂(lè)章研讀賞析引導(dǎo)學(xué)生自主研讀、合作探究,從詩(shī)歌內(nèi)容、主題、寫作技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行賞析。鄉(xiāng)愁便只有寄托在那一方矮矮的墳?zāi)股稀８挥诮ㄖ篮鸵魳?lè)美?！?其實(shí)，除了這些之外，還有許多物象能觸