【正文】 也是流傳最廣的一首。1985年,任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,在詩(shī)中,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。發(fā)揮想像和聯(lián)想,欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。因此，形成性評(píng)價(jià)不是實(shí)施完后再來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是邊設(shè)計(jì)可以邊評(píng)價(jià)邊修改。設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性過(guò)程，既需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、掌握過(guò)硬的教與學(xué)技術(shù)、又需要靈感和洞察力，這才能設(shè)計(jì)出有趣有效有價(jià)值的學(xué)習(xí)方案。如果我們要設(shè)計(jì)一座住宅，就必須考慮住宅的用途、居住者的性質(zhì)及其需要、預(yù)算、時(shí)間限制和必須的資源。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，是一個(gè)結(jié)構(gòu)化過(guò)程，有結(jié)構(gòu)就有模型。安布羅斯），這些著作是學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)的。要理解當(dāng)下教育改革去向，理解什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到充分的體現(xiàn)。”系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，不讓學(xué)生參與到問(wèn)題解決過(guò)程就不可能形成問(wèn)題解決能力的。第五個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)反復(fù)迭代的過(guò)程。第二個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)習(xí)原理。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是有目的有計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。用這樣的模型不能適應(yīng)核心素養(yǎng)時(shí)代的需要。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)概要第四講教學(xué)設(shè)計(jì)概要萬(wàn)事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，教師專(zhuān)業(yè)化首先要做到備課專(zhuān)業(yè)化。教學(xué)系統(tǒng)是用于促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和程序的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用學(xué)習(xí)原理為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)事件和學(xué)習(xí)過(guò)程。并不能指望一次形成一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。第七個(gè)假設(shè)，教學(xué)設(shè)計(jì)有多種設(shè)計(jì)水平上的運(yùn)用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)需要哪些支撐？要掌握教學(xué)設(shè)計(jì)是一件非常復(fù)雜的事情，除了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育心理學(xué)等知識(shí)外，還要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)，如果要跟上當(dāng)前課程改革的形勢(shì)，還要理解核心素養(yǎng)和了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式。要掌握以上內(nèi)容，建議閱讀以下書(shū)目：《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》（約翰?！毒劢刮逍墙虒W(xué)》（盛群力編）、《教學(xué)模式》（布魯斯。因此，學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)設(shè)計(jì)模型開(kāi)始。同樣，我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要考慮為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容、學(xué)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)者做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備了嗎、學(xué)習(xí)需要的資源和限制條件等。開(kāi)發(fā)就是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施主體是教學(xué)設(shè)計(jì)者本人。情感態(tài)度和價(jià)值觀感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。今天,我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。作品多產(chǎn),風(fēng)格多樣。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說(shuō):“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》。課件展示: 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)侯后來(lái)呵鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長(zhǎng)大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭教師小結(jié):要讀好一首詩(shī),首先要了解詩(shī)的內(nèi)容,把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。以時(shí)間的發(fā)展來(lái)組合意象?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的使用,加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美,體現(xiàn)出詩(shī)人的語(yǔ)言功力。鄉(xiāng) 愁 四 韻（臺(tái)灣）余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 ”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。比喻為鄉(xiāng)色酒，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？ 圓 ” 的 的修辭。這樣做能有效地促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。3德育目標(biāo)在介紹我國(guó)航天技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教育。但拋出物的初速越大，物體飛得越遠(yuǎn)，如果沒(méi)有空氣阻力，當(dāng)初速很大時(shí)，物體有可能永遠(yuǎn)不會(huì)落回地面上，它將繞地心作勻速圓周運(yùn)動(dòng)或作橢圓軌道運(yùn)動(dòng)，成為地球的一顆人造衛(wèi)星。106m時(shí)，F(xiàn)引=F向，得2=180。180。它是物體在地面附近貼近地面繞地心作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度。106180。請(qǐng)同學(xué)們介紹從網(wǎng)絡(luò)上獲取的有關(guān)地球同步衛(wèi)星的知識(shí)。104km，才相對(duì)地面是靜止的，其運(yùn)轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，其周期和地球自轉(zhuǎn)周期相等。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感。四、通過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。] 師:大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎?我們用聲音來(lái)模仿。生分聲部練習(xí)。] 師:來(lái),我們來(lái)甩一甩馬鞭,讓馬車(chē)跑得再快一點(diǎn)? 師生一起:“嗨!”加入剛才的練習(xí),最后“嗨!”結(jié)束。] 師:跟著老師的電子琴劃拍視唱全曲。[設(shè)計(jì)意圖:建立和聲的概念,并完成。]1生有感情的跟琴完整演唱,歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。[設(shè)計(jì)意圖:課程的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣,增長(zhǎng)知識(shí)。第二課時(shí) 一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1課前準(zhǔn)備： 利用多媒體播放MTV《送別》。）二：自主學(xué)習(xí)，相互交流，回憶舊知自主發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勗谧詫W(xué)作品時(shí)感受最深的一點(diǎn)?！拙右住杜眯小范嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)！——柳永《雨霖鈴》我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。[參考] 面對(duì)分別，崔鶯鶯的思想感情可謂愁腸百轉(zhuǎn)。中國(guó)的女性常用黃花的凋零表達(dá)自己容顏的衰老和內(nèi)心的悲哀。[小結(jié)]一片風(fēng)景就是一片心靈的折射。（柳永《雨霖鈴》）傷見(jiàn)路旁楊柳春，一重折盡一重新。夕陽(yáng)古道上聽(tīng)不見(jiàn)情人的溫存話(huà)語(yǔ)，只聽(tīng)得秋風(fēng)中禾黍颯颯作響，馬兒嘶鳴蕭蕭。這個(gè)不與時(shí)代同步的叛逆的女子，讓我們見(jiàn)證了什么是真正的愛(ài)情。）七： 結(jié)束走進(jìn)語(yǔ)文的世界，我們與一個(gè)個(gè)美麗的女子相遇。因而，我采用“抓住一點(diǎn)，不及其余”的方法，聚焦“送情”和“別情”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。處理好“走進(jìn)文本”與“走出文本”的關(guān)系。因而既要走進(jìn)作品，細(xì)讀文本，用好例子，又要走出文本，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，從而豐富認(rèn)識(shí)，提高思維水平。2語(yǔ)文課堂應(yīng)充滿(mǎn)詩(shī)意和語(yǔ)文味。這些女子不僅因美麗而可愛(ài)，更是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。西廂是超過(guò)時(shí)空的藝術(shù)品。[小結(jié)]王國(guó)維說(shuō)得好：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。(施肩吾《折楊柳》)[小結(jié)] 柳與留、絲與思諧音，表明挽留思念之意。這樣因景生情，移情入景，精妙的傳達(dá)出鶯鶯面對(duì)分別的情感世界。它一定不是盛開(kāi)在東晉時(shí)代陶淵明的南山上的菊花，恰如李清照的家園里滿(mǎn)地堆積的黃花，“憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”。真是此恨綿綿無(wú)絕期?。板書(shū)] 愁苦——怨恨——擔(dān)心——不舍師： “黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣”，“愛(ài)情是永恒的主題，離別是古老的門(mén)檻”，可以說(shuō)，古往今來(lái)，最動(dòng)人的文字是有關(guān)離別的文字，世間最微妙且最難傳達(dá)的也是這離別之情，而王實(shí)甫卻將這一抽象的情感寫(xiě)得艷麗纏綿。——王維《渭城曲》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）學(xué)會(huì)質(zhì)疑：在自學(xué)文章的過(guò)程中遇到哪些困惑？三：整體感知，理清文脈師：學(xué)習(xí)戲曲，需從情節(jié)入手。你能結(jié)合自學(xué)，圍繞你所了解的《西廂記》，將題目擴(kuò)展成一段話(huà)嗎？[參考]貌美如花的相國(guó)千金崔鶯鶯與書(shū)劍飄零的布衣書(shū)生張生偶然相遇，并彼此深?lèi)?ài)。欣賞崔鶯鶯的人物形象。要求:情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當(dāng)》3拍子版本。講解弱起。強(qiáng)調(diào):把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。]三、學(xué)唱歌曲:師:大家剛才表現(xiàn)的非常好,老師也想和大家比試比試。] 師:我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。4/4 5| 5|……板書(shū):起伏較大的旋律線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn): 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。第一樂(lè)段以“3”、“4”的同音反復(fù)為主,加上“ | |. | |”節(jié)奏的運(yùn)用,塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。發(fā)射同步衛(wèi)星的技術(shù)要求很高，我國(guó)已成為世界上少數(shù)幾個(gè)能發(fā)射通訊衛(wèi)星的國(guó)家之一。這樣的衛(wèi)星必須在地球赤道平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，距地面高度h和繞地心作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度v可由下式求得：由GMmv2