【正文】 也是流傳最廣的一首。1985年,任臺灣高雄中山大學文學院院長?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品,在詩中,表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。發(fā)揮想像和聯(lián)想,欣賞詩歌的意境美、音韻美。因此，形成性評價不是實施完后再來進行評價，而是邊設計可以邊評價邊修改。設計是一個復雜的、充滿挑戰(zhàn)性過程，既需要堅實的理論基礎、掌握過硬的教與學技術、又需要靈感和洞察力，這才能設計出有趣有效有價值的學習方案。如果我們要設計一座住宅，就必須考慮住宅的用途、居住者的性質及其需要、預算、時間限制和必須的資源。教學設計是一個系統(tǒng)的過程，是一個結構化過程，有結構就有模型。安布羅斯），這些著作是學習策略、學習活動的。要理解當下教育改革去向，理解什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)如何在教學設計中得到充分的體現(xiàn)?！毕到y(tǒng)的教學設計能大大提高學習質量。例如，不讓學生參與到問題解決過程就不可能形成問題解決能力的。第五個假設，教學設計是一個反復迭代的過程。第二個假設，教學設計必須基于學習原理。簡單來說，就是有目的有計劃促進學習的活動。用這樣的模型不能適應核心素養(yǎng)時代的需要。第一篇：教學設計概要第四講教學設計概要萬事預則立，不預則廢。因此，教師專業(yè)化首先要做到備課專業(yè)化。教學系統(tǒng)是用于促進學習的資源和程序的安排。教學設計運用學習原理為設計學習事件和學習過程。并不能指望一次形成一個完美的教學設計。第七個假設，教學設計有多種設計水平上的運用。二、教學設計需要哪些支撐？要掌握教學設計是一件非常復雜的事情，除了教育學、心理學、教學論、教育心理學等知識外，還要專門學習教學設計的知識，如果要跟上當前課程改革的形勢，還要理解核心素養(yǎng)和了解項目式學習等新的教學方式。要掌握以上內(nèi)容，建議閱讀以下書目：《認知心理學及其啟示》（約翰?！毒劢刮逍墙虒W》（盛群力編）、《教學模式》（布魯斯。因此，學教學設計從教學設計模型開始。同樣，我們在做教學設計時，也要考慮為什么要學習這個內(nèi)容、學什么內(nèi)容、學習者做好學習的準備了嗎、學習需要的資源和限制條件等。開發(fā)就是準備學習材料。形成性評價的實施主體是教學設計者本人。情感態(tài)度和價值觀感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。今天,我們來研讀于光中的另一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。作品多產(chǎn),風格多樣?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景,他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時候,我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。課件展示: 鄉(xiāng)愁 余光中 小時侯后來呵鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓 我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭教師小結:要讀好一首詩,首先要了解詩的內(nèi)容,把握詩歌的情感基調。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。以時間的發(fā)展來組合意象?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的使用,加強了全詩的音韻之美,體現(xiàn)出詩人的語言功力。鄉(xiāng) 愁 四 韻（臺灣）余光中 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 ”的句式來說話。比喻為鄉(xiāng)色酒，表達了詩人怎樣的感情？ 圓 ” 的 的修辭。這樣做能有效地促進學生參與教學活動，主動學習，自主構建知識結構網(wǎng)絡。3德育目標在介紹我國航天技術飛速發(fā)展的基礎上，使學生真正體會到科學技術對社會發(fā)展的巨大推動作用，同時加強了對學生的愛國主義情感教育。但拋出物的初速越大，物體飛得越遠，如果沒有空氣阻力，當初速很大時，物體有可能永遠不會落回地面上，它將繞地心作勻速圓周運動或作橢圓軌道運動，成為地球的一顆人造衛(wèi)星。106m時，F(xiàn)引=F向，得2=180。180。它是物體在地面附近貼近地面繞地心作勻速圓周運動的速度。106180。請同學們介紹從網(wǎng)絡上獲取的有關地球同步衛(wèi)星的知識。104km，才相對地面是靜止的，其運轉方向與地球自轉方向相同，其周期和地球自轉周期相等。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野……表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格,抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。四、通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。] 師:大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎?我們用聲音來模仿。生分聲部練習。] 師:來,我們來甩一甩馬鞭,讓馬車跑得再快一點? 師生一起:“嗨!”加入剛才的練習,最后“嗨!”結束。] 師:跟著老師的電子琴劃拍視唱全曲。[設計意圖:建立和聲的概念,并完成。]1生有感情的跟琴完整演唱,歌詞的問題留待下節(jié)課解決。[設計意圖:課程的結束并不是學習的終結,鼓勵學生課后開展研究性自主學習,培養(yǎng)興趣,增長知識。第二課時 一：導語設計1課前準備： 利用多媒體播放MTV《送別》。）二：自主學習，相互交流，回憶舊知自主發(fā)現(xiàn)：請簡要談談在自學作品時感受最深的一點。——白居易《琵琶行》多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！——柳永《雨霖鈴》我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。[參考] 面對分別，崔鶯鶯的思想感情可謂愁腸百轉。中國的女性常用黃花的凋零表達自己容顏的衰老和內(nèi)心的悲哀。[小結]一片風景就是一片心靈的折射。（柳永《雨霖鈴》）傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。夕陽古道上聽不見情人的溫存話語，只聽得秋風中禾黍颯颯作響，馬兒嘶鳴蕭蕭。這個不與時代同步的叛逆的女子，讓我們見證了什么是真正的愛情。）七： 結束走進語文的世界，我們與一個個美麗的女子相遇。因而，我采用“抓住一點，不及其余”的方法，聚焦“送情”和“別情”，突出重點，突破難點。處理好“走進文本”與“走出文本”的關系。因而既要走進作品，細讀文本，用好例子，又要走出文本，開發(fā)語文課程資源，從而豐富認識，提高思維水平。2語文課堂應充滿詩意和語文味。這些女子不僅因美麗而可愛，更是因為可愛而美麗。西廂是超過時空的藝術品。[小結]王國維說得好：一切景語皆情語。(施肩吾《折楊柳》)[小結] 柳與留、絲與思諧音，表明挽留思念之意。這樣因景生情，移情入景，精妙的傳達出鶯鶯面對分別的情感世界。它一定不是盛開在東晉時代陶淵明的南山上的菊花，恰如李清照的家園里滿地堆積的黃花，“憔悴損，如今有誰堪摘”。真是此恨綿綿無絕期??！[板書] 愁苦——怨恨——擔心——不舍師： “黯然銷魂者，唯別而已矣”，“愛情是永恒的主題，離別是古老的門檻”，可以說，古往今來，最動人的文字是有關離別的文字，世間最微妙且最難傳達的也是這離別之情，而王實甫卻將這一抽象的情感寫得艷麗纏綿?！蹙S《渭城曲》莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）學會質疑：在自學文章的過程中遇到哪些困惑？三：整體感知，理清文脈師：學習戲曲，需從情節(jié)入手。你能結合自學，圍繞你所了解的《西廂記》，將題目擴展成一段話嗎？[參考]貌美如花的相國千金崔鶯鶯與書劍飄零的布衣書生張生偶然相遇，并彼此深愛。欣賞崔鶯鶯的人物形象。要求:情緒怎樣? 錄音:《鈴兒響叮當》3拍子版本。講解弱起。強調:把坐在雪橇上的感覺唱出來。]三、學唱歌曲:師:大家剛才表現(xiàn)的非常好,老師也想和大家比試比試。] 師:我們來試一試加入音高和唱詞又是一個什么效果。4/4 5| 5|……板書:起伏較大的旋律線。教學難點: 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術處理的結合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主,加上“ | |. | |”節(jié)奏的運用,塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當?shù)臍g快的音樂形象。發(fā)射同步衛(wèi)星的技術要求很高，我國已成為世界上少數(shù)幾個能發(fā)射通訊衛(wèi)星的國家之一。這樣的衛(wèi)星必須在地球赤道平面內(nèi)運動，距地面高度h和繞地心作勻速圓周運動的線速度v可由下式求得：由GMmv2