【正文】 語文課堂的語文味應走進語言的深處，咀嚼涵詠。（設計意圖：《中學語文課程標準》提出要運用語文教學資源培養(yǎng)學生的探究能力?！傲z長玉驄難系”又寫出了崔鶯鶯的多少不舍。③描繪畫面，形成意境[參考]多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！藍天白云，黃花遍地，西風陣陣，北雁南飛，霜林如血，令人黯然神傷?！畎住端陀讶恕饭路h影碧空盡，惟見長江天際流。她以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進京趕考，中得狀元才能成婚。師:節(jié)拍的變化它會引起音樂情緒的變化。[設計意圖:進一步分析歌曲,解決歌曲的難點。] 生答:……就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了……師:我剛才聽到了“叮叮當”,這是馬鈴的聲音。]二、導入部分: 師:最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風拂面,非常舒服!大家能不能用聲音來模仿一下春風是怎么吹的?用“WU”。課后作業(yè)：請同學們上網(wǎng)查閱有關赤道軌道衛(wèi)星、極地軌道衛(wèi)星、太陽同步軌道衛(wèi)星及衛(wèi)星的發(fā)射方式。r3。6180。180。安排學生課外上網(wǎng)查閱有關赤道軌道衛(wèi)星、極地軌道衛(wèi)星、太陽同步軌道衛(wèi)星的知識，人造衛(wèi)星的發(fā)射方式?！?歸來吧，他鄉(xiāng)的親人，母親在深情地呼喚你！歸來吧，漂泊的游子，祖國在張開著懷抱歡迎你?。ǘ嗝襟w播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，在歌聲中結(jié)束學習。旋律上回旋往復、一唱三嘆,體現(xiàn)出一種音樂的美感。詩人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁?這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發(fā)展的?從寫作技巧、寫作順序、語言特點等方面任選一個角度鑒賞本詩。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等。同學們,剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》, 據(jù)說當年羅大佑在演唱這首歌時,曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下。評價分為形成性評價和總結(jié)性評價。這里需要指出的是，實施也是設計的一個階段，是因為加涅認為教學設計是一個反復迭代的過程，需要在實施中檢驗、在實施中獲得反饋?！秾W習的條件與教學論》（加涅）、《學習、教學和評估的分類學》（安德森）、《學習心理學》（王小明），這些著作對學習和知識進行分類，并對每種類型提供相應的學習方式和教學策略。某些人本主義教育家認為：“好的教育只為受教育者提供養(yǎng)育作用的環(huán)境，讓學生在其中以他們自己的方式成長，不必外加任何計劃去指引他們的學習。教學設計是由一系列相關的、可識別的子過程組成，比如確定預期的結(jié)果、選擇教學方法、開發(fā)學習材料、設計練習、評價與反饋等。學生可以從教中學、育中學、養(yǎng)中學、做中學。在建筑行業(yè)，建筑設計師比現(xiàn)場施工經(jīng)理的地位要高，因為設計比施工更重要、更專業(yè)。直白的說，就是“設計是一個使夢想變成現(xiàn)實的過程。必須利用學習者來對教學設計進行檢驗，以便決定什么可行、什么不可行。要知道學生是如何學習的，學習的過程是怎樣，涉及到學習科學、腦科學、教育心理學?！督虒W設計原理》（加涅）、《系統(tǒng)化教學設計》（迪克）、《追求理解的教學設計》（格蘭特。因此，分析階段是很重要的，也是最容易被忽略的步驟。教學設計模型有幾十個，但ADDIE模型是目前最著名、使用最廣泛的教學設計模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基礎上發(fā)展起來，因此ADDIE模型稱之為模型中的模型。學生展示自己課前查閱的有關余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。第二樂章深情朗讀余光中說:“一首詩是要讀出來,生命才算完成,朗讀者要像演奏家一樣,把詩歌的潛在生命激發(fā)出來,這樣才能吸引人。到后來,詩人人到中年,母親離開了人世,一方矮矮的墳墓把詩人與母親永遠地隔開了。詩人借用“郵票”“船票”“墳墓” 海峽”等四個具體形象的事物來寄托看不見、摸不著的鄉(xiāng)愁。本詩和于光中的《鄉(xiāng)愁》在寫法上有何相同之處？本詩還用了什 么手法？二、從余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》中任選一首，從內(nèi) 容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等角度任選一個進行賞析。（2）難點：人造地球衛(wèi)星的能量分析及變量討論。6180。當軌道不是圓，而是橢圓時，v2=，又稱脫離速度。這樣的衛(wèi)星必須在地球赤道平面內(nèi)運動，距地面高度h和繞地心作勻速圓周運動的線速度v可由下式求得：由GMmv24p2=m=m2(R+h)2R+h(R+h)T，得v=GMR+h，2GMTh=3R，把R=180。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主,加上“ | |. | |”節(jié)奏的運用,塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當?shù)臍g快的音樂形象。4/4 5| 5|……板書:起伏較大的旋律線。]三、學唱歌曲:師:大家剛才表現(xiàn)的非常好,老師也想和大家比試比試。講解弱起。欣賞崔鶯鶯的人物形象。）學會質(zhì)疑：在自學文章的過程中遇到哪些困惑？三：整體感知，理清文脈師：學習戲曲，需從情節(jié)入手。真是此恨綿綿無絕期?。板書] 愁苦——怨恨——擔心——不舍師： “黯然銷魂者，唯別而已矣”，“愛情是永恒的主題，離別是古老的門檻”，可以說，古往今來，最動人的文字是有關離別的文字，世間最微妙且最難傳達的也是這離別之情，而王實甫卻將這一抽象的情感寫得艷麗纏綿。這樣因景生情，移情入景，精妙的傳達出鶯鶯面對分別的情感世界。[小結(jié)]王國維說得好：一切景語皆情語。這些女子不僅因美麗而可愛，更是因為可愛而美麗。因而既要走進作品，細讀文本，用好例子，又要走出文本，開發(fā)語文課程資源，從而豐富認識，提高思維水平。因而，我采用“抓住一點，不及其余”的方法，聚焦“送情”和“別情”，突出重點，突破難點。這個不與時代同步的叛逆的女子，讓我們見證了什么是真正的愛情。（柳永《雨霖鈴》）傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。中國的女性常用黃花的凋零表達自己容顏的衰老和內(nèi)心的悲哀。——白居易《琵琶行》多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！——柳永《雨霖鈴》我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。第二課時 一：導語設計1課前準備： 利用多媒體播放MTV《送別》。]1生有感情的跟琴完整演唱,歌詞的問題留待下節(jié)課解決。] 師:跟著老師的電子琴劃拍視唱全曲。生分聲部練習。四、通過對作品的再創(chuàng)造與實踐進一步加深對音樂文化的理解。104km，才相對地面是靜止的，其運轉(zhuǎn)方向與地球自轉(zhuǎn)方向相同，其周期和地球自轉(zhuǎn)周期相等。106180。180。但拋出物的初速越大，物體飛得越遠，如果沒有空氣阻力，當初速很大時，物體有可能永遠不會落回地面上，它將繞地心作勻速圓周運動或作橢圓軌道運動，成為地球的一顆人造衛(wèi)星。這樣做能有效地促進學生參與教學活動，主動學習，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。鄉(xiāng) 愁 四 韻（臺灣）余光中 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 ”的句式來說話。以時間的發(fā)展來組合意象。課件展示: 鄉(xiāng)愁 余光中 小時侯后來呵鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓 我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭教師小結(jié):要讀好一首詩,首先要了解詩的內(nèi)容,把握詩歌的情感基調(diào)。作品多產(chǎn),風格多樣。情感態(tài)度和價值觀感受作者在特殊的時代、地理條件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國之情。開發(fā)就是準備學習材料。因此，學教學設計從教學設計模型開始。要掌握以上內(nèi)容，建議閱讀以下書目：《認知心理學及其啟示》（約翰。第七個假設，教學設計有多種設計水平上的運用。教學設計運用學習原理為設計學習事件和學習過程。因此，教師專業(yè)化首先要做到備課專業(yè)化。用這樣的模型不能適應核心素養(yǎng)時代的需要。第二個假設，教學設計必須基于學習原理。例如，不讓學生參與到問題解決過程就不可能形成問題解決能力的。要理解當下教育改革去向，理解什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)如何在教學設計中得到充分的體現(xiàn)。教學設計是一個系統(tǒng)的過程，是一個結(jié)構(gòu)化過程，有結(jié)構(gòu)就有模型。設計是一個復雜的、充滿挑戰(zhàn)性過程，