【正文】 佳！想想容易，做做難！課堂總是瞬息萬變的。在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。相互照應(yīng)，讓課文更顯精致。教學流程上，緊緊扣住“為什么伯父會得到那么多人的愛戴呢？這個問題來展開?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對于大部分學生來說，”四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？“理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑Ш忘c撥。此外，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，學生朗讀的情感指導得也不到位，小組學習討論的機會不多。教學是一門藝術(shù)，它永遠需要教師不斷提高應(yīng)變能力，鍛煉教學智慧，增強教學技藝和魅力。于是進行了第二次修改，內(nèi)容縮小了，但是主題不變。以上就是我的教學感想。對“扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎”等動詞的`推敲，無不精雕細鏤。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。一‘‘質(zhì)疑問題’’，強調(diào)教師的點撥、點化。二、強調(diào)求實、求活、求新。”教學中，我把后面的詩歌《有的人》提前到本課的教學中來，特別是理解救助車夫和關(guān)心女傭的時候，學生對魯迅先生高尚的人格是深信不移了，我教育孩子們，在我們的身邊，還有很多需要關(guān)心的人，我們應(yīng)盡自己的心力關(guān)心他們，讓他們也感受到人間的`溫暖，特別是更要愛自己的父母，珍惜和感恩已有的幸福，孩子們會意地點著頭。我的伯父魯迅先生教學反思15《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。還有，在學了談《水滸傳》這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。從這個片斷中使我認識到了學生的潛能是無窮，只是我們沒有去認識到，沒有去進行挖掘，教學中我們常常擔心學生沒能把老師講的聽明白，不能把教材內(nèi)容掌握好，因此教師常常包辦學生的學習。我的伯父魯迅先生教學反思13是較為易教的文章，易是因為脈絡(luò)很清楚，但又顯難，是因為有些重點句子離學生實際較遠，不知學生能否理解“四周圍黑洞洞的”、“碰壁”等意思。這里我及時向?qū)W生資料，了解社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。我的伯父魯迅先生教學反思12《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達了對伯父深切的敬愛之情。在本節(jié)課里，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學生如聞共聲、如臨其境，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果。如對第三段開頭兩句話的歸納棗時間、風勢、天色、行人以及寒冷的程度。圍繞兩根主線，1通過細節(jié)描寫感悟人物精神品質(zhì)，2將作文教學有機滲透到課文教學中，讓學生不但動情更能學以致用。但一節(jié)課下來，發(fā)覺只有一小部分同學能夠理解，大部分同學還無法理解魯迅先生對車夫的救助，不僅僅是幫助他這么簡單。其實，課堂上即時呈現(xiàn)的動態(tài)生成資源是格外可貴的，因為它反映了學生學習的需要。沒有對前面的認識進行深化與提升。對于學生學習探究中遇到的疑難問題，教師首先應(yīng)組織學生討論，發(fā)揮學生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補，盡可能使大多數(shù)學生的嘗試實踐取得成功。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的深刻印象。其間，我還引入了巴金的《永遠不能忘記的事情》的誦讀。表達了對伯父深切的敬愛之情。學生能緊緊抓住“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。對于小學生來說，這篇課文的時代背景是比較遙遠的`，這位偉人是比較陌生的，因此我在執(zhí)教這一課時，努力做到從孩子的視角認識魯迅。另外我也提一點建議吧。魯迅先生的39。這幾位老師的課各有特點，各有優(yōu)秀，值得學習。老師給一個學生起筆名，并且那個名字與他最喜歡的偉人有關(guān)，這是一個多么讓人怦然心動的事情啊!我相信，今后的小浩一定會以魯迅為榜樣，做事迅速起來。(全班同學又哈哈大笑起來。有人說他是天才，他說：哪里有什么天才!……學生(齊)：我是拿別人喝咖啡的工夫用在了工作上。)小浩：魯迅是他的筆名。魯迅浙江紹興人……(小皓同學津津有味地交流起來，看來他真是有備而來?！睂W困生更是如此。在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的39。如果再設(shè)計一個小的練筆或口語交際，你此時要和魯迅伯父說些什么呢？我相信課堂效果會更完美。然后引導學生進行中心思想的滲透理解，在吃透課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每分析完一件事，就讓學生抓住周曄的那句話，多次朗讀，去深入體會課文所表達的思想和感情，進而概括中心思想。指導學生給各部分擬一個小標題，讓學生說說每一部分的段意，再告訴學生，小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。大家都知道。這樣的小組學習的效率就非常高。我的伯父魯迅先生教學反思3本單元的單元主題是：牽手親情 唱響關(guān)愛。導致學生的感情達不到共鳴。在教學中就是抓住一個訓練點，即通過揣摩人物的動作和人物個性品質(zhì)。在教學開頭，我做到了“以人為本”，為學生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧、民主的課堂氛圍。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。其次是相關(guān)資料的引入。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。二、抓住中心句，讓學生通過反復品讀，體會到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對伯父的愛戴和懷念之情。這節(jié)課中尚有不足之處，在“總結(jié)提升”、“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位；抓住詞句，讓學生深入細致地去挖掘，與學生產(chǎn)生共鳴還不夠深入；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠?！段业牟隔斞赶壬饭卜至?，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。用這樣的設(shè)計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。其中“語文綜合素質(zhì)”包括語文讀寫聽說能力、語文學習方法與習慣、合作交流能力、語文實踐能力、語文創(chuàng)新能力幾項內(nèi)容，“發(fā)展性評價”是指該評價不是一時一次的評價，而是一個多次綜合動態(tài)并預見。其次，傳統(tǒng)語文測驗方式只強調(diào)學生對語文知識的記憶和技能的運用，用一張試卷、一個分數(shù)進行簡單評定，忽視了語文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。三、“激疑拓展”，強調(diào)求實、求活、求新“激疑拓展”強調(diào)的就是拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。二、“質(zhì)疑答題”，強調(diào)教師的點撥、點破、點化“質(zhì)疑能問，已知知識大半。第一篇：我的伯父魯迅先生的教學反思蔡元培認為：“最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。如：學習“談《水滸傳》”這一段，我是讓學生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，在這樣的一種學習氛圍中，學生真正成為了學習的主人，這種探究學習，既有個體的獨立鉆研，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中，讓學生不斷地體驗到學習成功的快樂。還有，在學了談《水滸傳》這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。這種只重結(jié)果不重過程的評價方式的負面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準備，而不是為學生生活做準備。進行全面、客觀、綜合、動態(tài)的分析評價。教學時，我設(shè)計周曄在追悼會上的這種情感，在“預習檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。通過隨后的課堂實踐，我認為有兩點比較成功：一、通過過關(guān)的形式，激發(fā)學生學習課文的興趣，有效地檢查了學生預習課文的情況。《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經(jīng)典。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。第四個故事則略略帶過，沒有對前面的認識進行深化與提升。對這節(jié)課的學習我感受頗多，也較滿意，下面就談?wù)勛约旱氖斋@與不足吧。在教學《我的伯父魯迅先生》這一課中，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴？”為主問題，把這個問題貫穿在整個課堂教學之中，組織學生有針對性地研讀課文，取得很好的效果。因?qū)W生不太了解作者當時的背景，沒有引導到位，學生對當時的社會感受不多，根本沒有真正黃包在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，根本沒有真正體會老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生