【正文】 表達(dá)出來(lái)的愿望。課前老師就帶大家去放了風(fēng)箏。學(xué)習(xí)是不斷產(chǎn)生問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，再讀一讀 課文又有什么問(wèn)題產(chǎn)生呢？（答案預(yù)設(shè)：為什么要寫(xiě)做風(fēng)箏？為什么要寫(xiě)水 磨坊?）三、細(xì)讀深究，體悟情感。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！眀、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞??”此時(shí)飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的也飛 起來(lái)了。根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：a、“??我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑?！拔覀儭保捍篌@失色，千呼萬(wàn)喚，你望著精心制作的風(fēng)箏一下子不見(jiàn)了，你望著手中纂了一天的風(fēng)箏，極快地消失了，你會(huì)喊什么？。望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情——（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣——（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文中富含深意的句子，理解文章思想內(nèi)涵。三、自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)a)請(qǐng)將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái) 如：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？ “久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？精神的虐殺這一幕具體指什么？兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？ 怎樣理解結(jié)尾的句子？（教師隨機(jī)將學(xué)生的提問(wèn)打在電腦屏幕上，如果提問(wèn)較多允許學(xué)習(xí)小組至少討論4個(gè)以上的問(wèn)題）b)小組討論8分鐘 教師巡視輔導(dǎo)，與各學(xué)習(xí)小組交流c)師生交流，逐一解決（不要求按順序，對(duì)哪個(gè)問(wèn)題有見(jiàn)解，就談哪個(gè)問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，適時(shí)點(diǎn)撥）四、探究主題本文的思想主題是多方面的，你對(duì)此有怎樣的理解？（1）作者對(duì)小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反?。?）對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨（學(xué)生未必面面俱到，教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充）五、拓展及作業(yè)你喜歡哪種游戲？如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做？六、總結(jié)這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。同時(shí)，語(yǔ)文又是一種文化。藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過(guò)程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者，而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng)作行為之下。以一首短詩(shī)引入，同時(shí)讓學(xué)生回憶《春》中相關(guān)語(yǔ)句，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。存在的不足本節(jié)課有朗讀環(huán)節(jié)，但不夠充分，尤其是賞析文中語(yǔ)句時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生更充分的朗讀，從而更好地了解句子的內(nèi)涵。、去感悟。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。這是建構(gòu)主義的理論精髓，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。理論運(yùn)用：語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。教師板書(shū)課題二、自學(xué)課文，把握內(nèi)容1復(fù)述課文（請(qǐng)1至2名學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，教師適時(shí)進(jìn)行糾正）2請(qǐng)仔細(xì)地閱讀4自然段，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由朗讀、自學(xué)5分鐘 師生交流（要求學(xué)生走入文本，從具體語(yǔ)言中把握人物的性格作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)）小兄弟可愛(ài)、體弱多病、喜歡放風(fēng)箏、心靈手巧；而我粗暴、野蠻的阻止小兄弟放風(fēng)箏我為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏？可以看出我怎樣的情感？我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé)，而弟弟已經(jīng)忘卻了。板書(shū)設(shè)計(jì)：云彩快活千呼萬(wàn)喚我們 放風(fēng)箏垂頭喪氣（希望）（希望）第五篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟文章主旨，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；感悟矛盾沖突中也有親情；理解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。）現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來(lái)寫(xiě)水磨房了嗎？（水磨房里也有他們?cè)S多美好回憶。“忽然??我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）師激情指導(dǎo)朗讀：就讓我們變成風(fēng)箏一起飛到天上去吧——“我們”中感受快樂(lè)。(1)、讀讀悟悟：各自讀讀4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）（（答案預(yù)設(shè)：無(wú)限快樂(lè)、興奮 化成極度的難受??）(2)、重點(diǎn)感受“快樂(lè)”：“風(fēng)箏”中感受快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）a、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。初步釋疑，感知內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激情質(zhì)疑，導(dǎo)入新課?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并會(huì)找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。這也正是風(fēng)箏帶給我們童年最大的快樂(lè)。（停頓）我們的風(fēng)箏飛走了，此時(shí)此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情？誰(shuí)能用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容一下？（匯報(bào)發(fā)言：大驚失色、千呼萬(wàn)喚）⑴大驚失色是什么把我們的臉驚得都變了顏色？所以我們對(duì)著天空——千呼萬(wàn)喚⑵千呼萬(wàn)喚同學(xué)們快來(lái)看一看，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)了嗎？你還知道哪些帶有“千萬(wàn)”的四字詞語(yǔ)？（千軍萬(wàn)馬、千山萬(wàn)水、）在這些詞語(yǔ)中“千、萬(wàn)”都表示程度深的意思。①翩翩飛舞羽毛飄在空中什么樣？（輕、薄、速度慢）你用“翩翩飛舞”這個(gè)詞形容過(guò)什么？（雪花、樹(shù)葉）在這篇課文中是誰(shuí)在翩翩飛舞著？那是什么樣子呀？帶著你的想象讀讀這一句。預(yù)設(shè)：精心導(dǎo)：我們還會(huì)怎樣地做著？（認(rèn)真、用心、仔細(xì)）“憧憬”是什么意思？②假如你就是這些做風(fēng)箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風(fēng)箏，連每一個(gè)接口處都纏得那么仔細(xì)，貼得那么結(jié)實(shí)，你們?cè)谙胧裁矗竣勰銈兙牡禺?huà)了這么多色彩，你們?cè)谙胧裁矗竣茑?，原?lái)你們心中充滿了這么多憧憬和希望?。、?帶著這你的感受讀讀這句話。為什么風(fēng)箏稱為紙鳶？請(qǐng)看課后“資料袋”二、整體感知：請(qǐng)同學(xué)輕聲朗讀課文，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（指名匯報(bào)，教師板書(shū)：做、放、找）三、學(xué)習(xí)生字生詞四、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)課文第一自然段，這句話概括了課文的主要內(nèi)容，開(kāi)門見(jiàn)山，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，它還領(lǐng)起了下文。把你想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（4）生找出描寫(xiě)孩子們傷心的詞語(yǔ)。（1）導(dǎo)入三自然段：風(fēng)箏做好了，孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了，看看孩子們是怎樣放風(fēng)箏的呢？出示幻燈放風(fēng)箏內(nèi)容，生讀，師指出重點(diǎn)理解的詞語(yǔ) 凌空 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容試著理解意思后再出示答案。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻