【正文】 表達出來的愿望。課前老師就帶大家去放了風箏。學習是不斷產生問題解決問題的過程，再讀一讀 課文又有什么問題產生呢？（答案預設：為什么要寫做風箏？為什么要寫水 磨坊?）三、細讀深究，體悟情感。我們依然快活，把它叫做 ‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！眀、“風箏越飛越高，在空中翩翩起舞??”此時飛起來的僅僅是風箏嗎？（句式：風箏飛起來了，我們的也飛 起來了。根據(jù)學生回答順機出示，指導朗讀：a、“??我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑?！拔覀儭保捍篌@失色，千呼萬喚，你望著精心制作的風箏一下子不見了，你望著手中纂了一天的風箏，極快地消失了，你會喊什么？。望著遠處的水磨房他們臉上的表情——（充滿希望）正如他們做風箏時一樣——（出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。教學難點：品讀文中富含深意的句子，理解文章思想內涵。三、自主提問、合作學習a)請將課前小組未能疏通的句子、疑難問題提出來 如：為什么“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？ “久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解？精神的虐殺這一幕具體指什么？兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”？ 怎樣理解結尾的句子？（教師隨機將學生的提問打在電腦屏幕上，如果提問較多允許學習小組至少討論4個以上的問題）b)小組討論8分鐘 教師巡視輔導，與各學習小組交流c)師生交流，逐一解決（不要求按順序，對哪個問題有見解，就談哪個問題，教師要尊重學生的個性化見解，適時點撥）四、探究主題本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解？（1）作者對小兄弟的愧疚之情（2）深刻的自我反省（3）對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨（學生未必面面俱到，教師可以在學生回答的基礎上進一步補充）五、拓展及作業(yè)你喜歡哪種游戲？如果家長反對，你會怎么做？六、總結這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之情，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。同時，語文又是一種文化。藝術接受心理學認為，藝術創(chuàng)作和藝術接受是雙向交流過程，藝術創(chuàng)作主體是生命體驗的闡釋者，而接受主體則是體驗的二度闡釋者，二度闡釋的價值，決不在創(chuàng)作行為之下。以一首短詩引入，同時讓學生回憶《春》中相關語句，調動學生原有的生活體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣。存在的不足本節(jié)課有朗讀環(huán)節(jié)，但不夠充分，尤其是賞析文中語句時應該讓學生更充分的朗讀，從而更好地了解句子的內涵。、去感悟。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。這是建構主義的理論精髓，它要求我們在教學過程中充分尊重、激活、利用學生的已有知識、經驗和經歷。理論運用：語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。教師板書課題二、自學課文，把握內容1復述課文（請1至2名學生進行復述，教師適時進行糾正）2請仔細地閱讀4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學生自由朗讀、自學5分鐘 師生交流（要求學生走入文本，從具體語言中把握人物的性格作者對小兄弟的愧疚之請）小兄弟可愛、體弱多病、喜歡放風箏、心靈手巧；而我粗暴、野蠻的阻止小兄弟放風箏我為什么不讓小兄弟放風箏？可以看出我怎樣的情感？我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責，而弟弟已經忘卻了。板書設計：云彩快活千呼萬喚我們 放風箏垂頭喪氣（希望）（希望）第五篇：風箏教學設計《風箏》教學設計教學目標：在自主、合作、探究的學習中，領悟文章主旨，體會作者所表達的思想感情；感悟矛盾沖突中也有親情；理解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。）現(xiàn)在明白作者為什么花了那么多筆墨來寫水磨房了嗎？（水磨房里也有他們許多美好回憶。“忽然??我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。）師激情指導朗讀：就讓我們變成風箏一起飛到天上去吧——“我們”中感受快樂。(1)、讀讀悟悟：各自讀讀4兩節(jié)，你們盡情地去放飛吧，讀完后，能告訴我你們的心情如何，好嗎？（各自——指名）（（答案預設：無限快樂、興奮 化成極度的難受??）(2)、重點感受“快樂”：“風箏”中感受快樂。（根據(jù)學生的回答，順機出示）a、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。初步釋疑，感知內容。教學過程：一、激情質疑，導入新課?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教學重點、難點；重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并會找出描寫心情的詞語和句子。這也正是風箏帶給我們童年最大的快樂。（停頓）我們的風箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情？誰能用書上的詞語來形容一下？（匯報發(fā)言：大驚失色、千呼萬喚）⑴大驚失色是什么把我們的臉驚得都變了顏色？所以我們對著天空——千呼萬喚⑵千呼萬喚同學們快來看一看，你發(fā)現(xiàn)這個詞語有什么特點了嗎？你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語？（千軍萬馬、千山萬水、）在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。①翩翩飛舞羽毛飄在空中什么樣？（輕、薄、速度慢）你用“翩翩飛舞”這個詞形容過什么？（雪花、樹葉）在這篇課文中是誰在翩翩飛舞著？那是什么樣子呀？帶著你的想象讀讀這一句。預設：精心導：我們還會怎樣地做著？（認真、用心、仔細）“憧憬”是什么意思？②假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風箏，連每一個接口處都纏得那么仔細，貼得那么結實，你們在想什么？③你們精心地畫了這么多色彩，你們在想什么？④噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望?。、?帶著這你的感受讀讀這句話。為什么風箏稱為紙鳶？請看課后“資料袋”二、整體感知：請同學輕聲朗讀課文，除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（指名匯報，教師板書：做、放、找）三、學習生字生詞四、學習課文學習課文第一自然段，這句話概括了課文的主要內容，開門見山，同時還有另外一個重要作用，它還領起了下文。把你想象的內容寫下來。（4）生找出描寫孩子們傷心的詞語。（1）導入三自然段：風箏做好了，孩子們都迫不及待的想讓它飛上天空了，看看孩子們是怎樣放風箏的呢？出示幻燈放風箏內容，生讀，師指出重點理解的詞語 凌空 引導學生聯(lián)系課文內容試著理解意思后再出示答案。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻