【正文】 時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，所以說是久經(jīng)逝去。第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。sh237。 du238。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。二、教學重點生字詞的掌握；引導學生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學生的道理。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長。?我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。他的這 些，在我看來都是笑柄，可鄙的。“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?劃出文中小兄弟喜歡放風箏的語句。“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。2課文末段為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能了?！北磉_了作者一種什么樣的心情？弟弟對精神的虐殺毫無怨恨，全然忘卻，“我”也無法補過，悲哀更深沉；被虐殺者苦受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，令人悲哀沉重。1為什么說不讓弟弟放風箏是“精神的虐殺”？因為在我的強制下，剝奪了弟弟游戲的權(quán)力，使弟弟無法享受童年的歡樂，這對于弟弟幼小的心靈是一種傷害。1第④段的畫線句中，“抓斷”、“擲”、“踏扁”等動作描寫，表現(xiàn)出“我”的什么特點？獨斷專橫，蠻不講理1“我”對風箏十分厭惡，有哪兩種具體表現(xiàn)？請概括回答（每種不超過15個字）。）： 費盡心思鉆研或經(jīng)營寫出下列詞語的近義詞。⑩全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕可言呢？無怨的恕，說謊罷了。⑧我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍?！濒斞冈诋敃r的社會和時代背景下將自己所犯的錯誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對我們進行“精神虐殺”嗎？請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法。教學難點：探究解讀課文意蘊，多角度有創(chuàng)意地理解文章主題。當然了，我們也不能光顧著玩，因為學習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學習的時候?qū)W習。()？用文中的一個詞概括。能力目標：訓練學生自主學習的能力。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。 模樣226。 mn w249。任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。魯迅先生感到非常的心寒。師：小兄弟居然沒有意識到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風箏；生：弟弟對風箏的喜愛；生：?師：寫我毀壞他的風箏的一系列動詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動作就后悔不已。長兄為父。）師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？（生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。我倒不如多到肅殺的嚴冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴冬，真給我非常的寒威和冷氣。我們見見談氣兒時的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時代的糊涂。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重得落下去了。他向著大方凳，坐在小坐；邊很驚慌得站起來，失了色瑟縮著。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的吻合。他們的愿望最終只能因為別人的“忘懷”而無果而終，最后遺憾終生。這不是別人原不原諒的問題，這是良心的審判，是一個有良心的人對自己進行的正義的審判。一個想自己將來有出息的孩子是不會多日藏匿自己的行蹤的。他向著大方凳，坐在小凳上。送風箏好理解，但為什么要贊成？又為什么要勸？進而甚至于還要陪？可見當年，“我”對弟弟的傷害之深，弟弟在此之后，也再沒有放過風箏了。因此，這足以說明，在二三十年之后，“我”家的經(jīng)濟狀況有了很大的改變，而且從故鄉(xiāng)來到北京——這可不是一個什么人都能去的地方，即使是現(xiàn)在也這樣。我認為應該是。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”。那“我”把時間用去做什么了？那就是讀書了。在做件事的過程中，我的行為已經(jīng)超過了“度”。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。“我”是以“精神的虐殺”的方式做完了這個事件，而不是“動之以情，曉之以理”。于是肆無忌憚地、蠻橫粗暴地傷害自己身邊的人，尤其是自己的親人。耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著；是一種不懼風不畏雨的堅忍；是一種不圖名不圖利的忠誠。他的這些我看來都是笑柄，可鄙的?；顏硭鯓游也恢?，也沒留心。我也知道還有一個補救的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可毫不怪你呵。全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。二、《風箏》賞析師：接下來我們一起來賞析這篇課文。但是，玩玩具的孩子就沒有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會有這種思想？師：中國幾千年的封建思想，尊崇的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”參加科舉，光宗耀祖，這是被認為一條有出息的路。師：接下來，我們要進行的是討論小話題的活動。他已經(jīng)顯得習慣了這種精神的虐殺。這時候，五四運動已經(jīng)過去，民主科學的思想喚醒了一部分的知識分子，像魯迅。魯迅先生在這樣一個沉悶的社會里，沒有放棄抗爭，在他的文中還有一個理想的風箏，寄托了社會的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛的風箏，這是一種小中見大的手法。三、教學難點文章思想深刻，學生理解主題，存在一定困難。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。寬 恕ch224。 擲 虐 殺 墮 y236。 什物 m239。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責?，F(xiàn)在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生?！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學聽聽。過程與方法：通過問題探究，感知課文內(nèi)容，了解作者情感變化，解讀課文意蘊。（“風箏”——驚異、悲哀）探病因：再次速讀課文，概括縈繞在“我”心頭的到底是一件什么事？（結(jié)合時間、人物、事件復述課文內(nèi)容）分析病情根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，同桌兩人搶答，看看你們倆誰是更優(yōu)秀的醫(yī)生？ 病情一：“我”對風箏是一種什么態(tài)度？為什么？病情二：小兄弟做風箏被發(fā)現(xiàn)時，他是怎樣的反應？病情三：“我”的觀念，從什么時候起發(fā)生了變化？病情四：為什么“我”認為不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？治療經(jīng)歷對于早年的過錯，“我”彌補的方法有哪些？結(jié)果怎樣？方法一：“送他風箏，贊成他放，和他一同放”“然而他其實已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”失敗方法二：“去討他的寬恕”“他什么也不記得了”失敗對癥下藥：“心病還須心藥醫(yī)”，請同學們寫幾句話，煲一劑心靈雞湯，來安慰一下作者。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。⑥但心又不竟墜下去而至于斷絕，它只是很重很重地