【正文】 ）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？ 五小結這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。1指名分節(jié)讀文，思考課文內容。履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。教學過程： 第一課時一談話激趣導入新課1出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。4初步了解用事實來說明道理的表達方法?！睹投艿募稀方虒W設計二 教學目標： 1會認6個生字，會寫14個生字。三、學習寫法課文用了怎樣的表達方法？自由讀文說一說。⑤學生自己先帶著第二個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。③全班交流。自讀課文，你能提出了哪些問題？①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。③初步了解用事實說明道理的表達方法。②重點指導7年左右結構的字。二、初讀課文，整體感知①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。長形，尖頭，安上木質的長柄，作戰(zhàn)時用于直刺。會寫“矛、盾”等14個字。④初步了解用事實說明道理的表達方法。會寫“矛、盾”等14個字。在此基礎上做合理的想象，與人交流。正確、規(guī)范地書寫生字。能力目標:1采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述。[教學過程] 課前講的故事 :當我們在笑話那個賣矛和盾的人時,更有一個聰明人卻想到了別的,是什么呢?.今天我們學習25課 二.:同學們,老師帶大家認識幾個大字.(課件出示:矛,盾的金文)你猜猜這生師生:::它兩一你們個是的個是是矛怎形狀,么很什一猜像個出矛么是來和盾盾字.: ,盾的變化過程課件出示:矛,盾的金文,小篆.)師解釋矛,:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,文字也有進口的,如:,盾,坦克之間有何聯系呢 讓我們先自由小聲朗讀課文《矛和盾的集合》.1要求讀通課文,劃下你認為好的詞語.(尤其是四字詞語)(學生自由朗讀課文.邊讀邊畫)2讀一讀你劃的詞語,其他同學聽聽哪些詞語和你劃的相同 看看哪生些:詞讀語自的己人劃氣的最詞旺語..3師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀.(課件出示詞語)生開火車讀,了解坦克的發(fā)明過程1師:在這些詞語中選擇一個詞造句,介紹矛,.(生:邊讀邊思考.)生:坦克是個龐然大物.生:發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,:文中有個句子把四個詞都用進去了,找出句子,讀一讀有這個句子的生師::在誰文找段中到找了出這落句個子讀句..子生:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,::（板書:合二為一):句,女:再一生讀后讀起讀半句...生師生::一代一:表代著什表齊么的,二是讀包坦括什克.么.生::合:再:就是課讀讀齊題中這個句讀的集合子...4師:矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢 請你讀讀14段,劃下矛進攻生師師::誰利:劃來害邊好說說,盾讀的矛自邊同進攻衛(wèi)劃學的讀利害的句一的句子子讀句...子生:發(fā)明家用盾左抵右擋,:有更利害的矛嗎(指導朗讀)生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,:從哪些詞可以看出矛的利害生:如雨點般,左抵右擋,:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎(重音讀出這幾個詞的感情色彩.):這個時候,發(fā)明家產生了一個想法: 生:他覺得盾太小了,:文中得句子是怎樣寫的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳師生師生師:你:不::把感嘆號用:為什么到一齊方框框起讀這樣我起讀來再讀讀啦讀!....讀生:第一個感嘆號要讀出一種遺憾,說明盾太小了,:帶著:這樣齊的理解讀再讀..6師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的生:齊讀第三段.師:發(fā)明家又有自己的辦法了,:自由讀.7師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程.(課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產生了一個想————————————了可法是,——————————: 對,——————————)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!可是,這樣固然安全,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的矛——,安上履帶,:一號坦克造起來了,有二號坦克嗎 誰能用自己的話來介紹嗎8(課件出示:,發(fā)明幾個詞)生:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產生了一個想法:如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人戳不到我啦!,給鐵屋子安上槍口,裝上輪子,安上履帶,就發(fā)明了坦克.師:兩輛坦克已經造起來了,我們來看看坦克.(課件出示坦克圖)1師:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進攻合二為一,顯神威的?紹.生:1961年德國兵頭一次見到這個龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里 :為什么要用這個例子生:是為了說明坦克在戰(zhàn)場上十分利害,十分有威力,能打勝仗..(相機解釋大顯神威)3師:矛和盾在一起變成大顯神威的坦克,為什么沒有自相矛盾呢生::矛的優(yōu)點是進攻,:誰善于把別人的長處集于一身,:,師。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。矛在商周時用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。②開火車組詞讀生字和詞語。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學生寫字，教師巡視，及時評議。教學重點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。二、學生討論，交流感悟①學生自己先帶著第一個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。⑥小組討論。用事實說明道理的表達方法四、實踐活動摘抄你認為課文中用得好的詞語。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。2教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準字音,讀得正確較流利,討論答疑。神威：神奇的威力。2說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細讀課文，分小組展開自學。六布置作業(yè) 第二課時 教學過程一、聽寫詞語，復習鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合二、學習課文內容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學題。C． 質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。C：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。C：聯系生活實際，用例子說明：三、小結發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。能正確讀“集合、招架”等１６個詞語。教學重難點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。２、它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學生分成矛隊、盾隊。）二、初讀課文，整體感知１、請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。（設計意圖：采用矛隊、盾隊合作學習的方式，培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣，提高互相學習評價的能力。學生寫。（設計意圖：用聯系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，體會“緊張危急”。帶著感情齊聲朗讀。）４、鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。）５、請大家聯系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（設計意圖：抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。（設計意圖：聯系生活中的事例，加深對文本重點句子的理解，突破教學難點，對文本的價值取向也有更進一步的感悟。）六、板書設計矛 和 盾 的 集 合 進攻自衛(wèi)合二為一槍炮鐵屋子坦克注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質。課前準備：多媒體課件。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。）大家開始吧。）讀完課文后，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產生了一個想法：_____________________發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。”誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐弧⑷￠L補短。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？板書設計：矛和盾的集合 合二為一取長補短 矛和盾的集合《矛和盾的集合》教學設計五 教學目標①認識“矛、盾”等6個生字。③理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。同學們能不能從課文里找出一些簡短的詞句來體現發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個過程”：（提示：從思考到發(fā)明的整個過程）（準備出示課件）發(fā)明家忽然產生了一個想法：__________________________ 發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________ 發(fā)明家又認真研究了一番：對了”考眼力，大家能不能很快地從14小節(jié)中找出幾個帶“然”的詞語。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法。聯系第５節(jié)課文說說“大顯神威”（聯系坦克來說）？找找“大顯神威”的情景。能正確讀寫詞語表中的詞語。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課前準備：教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。（課前有布置）出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。齊讀課題?，F在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。同座交流交流?！鞍l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。②教師指導并范寫“炮”和“攻”。二、交流感悟，指導朗讀（一）、學生自己先帶著問題默讀課文，可以適當作點批注。②“如雨點般”說明什么？對比朗讀，哪個句子好，好在哪兒？ 對方的矛如雨點般向他刺來。過渡到第三自然段：師：盾大得像個鐵屋子，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀！那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現！學生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著自己的理解齊讀。）①出示坦克圖片，讓學生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？②發(fā)明家把坦克造起來了，請大家聯系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說?！耙弧敝甘裁矗岸敝甘裁?？“合”又指什么？ 再讀讀這個句子。③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）④你想成為一個“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個勝利者呢？三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認為用得好的詞語。能根據自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。5．繼續(xù)學習默讀課文。教學方法：觀察法 談論法，朗讀指導法 教學準備 小黑板一、啟發(fā)談話，揭示課題師：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。師：讀了課題，你有哪些問題呢？根據學生反饋板書問題要點。三、檢查預習，質疑問難小黑板出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：六句帶有生字的句子（1）矛(m225。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；出