【正文】 學(xué)習(xí)課文1—4自然段。)矛和盾，與朋友比賽。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。下面是個(gè)“木”，誰能猜一猜它的意思？）師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)立的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢 板書課題：矛和盾的集合。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。3．初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)生字。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。能正確讀、寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。4．培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題的能力。2．理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。齊讀課題。學(xué)生自由讀課文。（3）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來；（4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；（5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)?；?yàn)觚?；?）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句出示課文插圖，談話：原來坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰愿意當(dāng)任現(xiàn)場(chǎng)解說員，為大家現(xiàn)場(chǎng)直播？（說話訓(xùn)練）我們來看看課文中是怎么描寫這個(gè)場(chǎng)面的。過渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。（師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性）尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。３、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計(jì)改變你身邊的小物品。讀懂課文內(nèi)容，初步理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。讀準(zhǔn)生字：矛、盾。出示：持續(xù) 蝸牛雨點(diǎn)般 履帶 坦克 戳不到（1）小老師帶讀。出示：合二為一 大顯神威 龐然大物 亂成一團(tuán) 交流不理解的詞語。（3）聯(lián)系課文，從哪可以感受到坦克的威力之大？小結(jié)學(xué)法：通過抓關(guān)鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)”等來感受到坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。反饋、交流：這是一場(chǎng)怎樣的比賽？追問：從哪句話可以看出比賽的緊張危急？（出示）指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)通過抓關(guān)鍵詞語“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架”談體會(huì)的方法來理解句子。（2）請(qǐng)生評(píng)一評(píng)這個(gè)想法怎么樣？小結(jié)、板書：自衛(wèi)。指導(dǎo)朗讀。出示：坦克圖。發(fā)明家經(jīng)過思考，又加上——輪子，安上——履帶，就成了在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的坦克。板書設(shè)計(jì)：矛和盾的集合進(jìn)攻 自衛(wèi)坦克第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）２、聽寫本課要求掌握的詞語。２、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。獨(dú)立讀書思考。４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。朗讀課文。你是怎么明白這個(gè)道理的？小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。２、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。２、思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。能正確讀寫詞語表中的詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。五、實(shí)踐活動(dòng)搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。（三）、全班交流匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?？學(xué)生回答：傘太小啦?。蹘煟涸谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第四自然段：師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？①出示詞語：合二為一。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)樗浴眮碚f說嗎？最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！第四篇：《矛和盾的集合》《矛和盾的集合》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)張芹一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。五、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。導(dǎo)入課題，齊讀課題“矛”和“盾”（運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。盾就是打仗時(shí)，用來防守的武器。矛，橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會(huì)讀了嗎？（大屏幕出示）。威。（5）、把握上