矛和盾的集合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 ，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。6 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）7 老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補充完整嗎？ 如果在鐵屋子_______________________________,補充這句話.(補充出兩句完整的話.)那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會。在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。三、教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學(xué)的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點。2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。第一篇：矛和盾的集合優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。第二課時 教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！（二）學(xué)習(xí)1?4自然段看動畫片。正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。（2）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。）發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（三）學(xué)習(xí)第六自然段1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。三、總結(jié)全文 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？ 出示：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將盾的（）和矛的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。我們來換一換，現(xiàn)在你們是發(fā)明家，我是你的朋友。指導(dǎo)朗讀三、集合的過程不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題在這么一場緊張激烈的比賽中，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題？想到了什么辦法？ 生回答師板書“盾太小鐵屋子”出示“鐵屋子圖片”發(fā)明家躲在鐵屋子里，如果這一回對方的矛如雨點般刺來，結(jié)果會怎樣？生回答想到這樣的辦法，發(fā)明家實在是太高興了，讓我們高興地來讀一讀發(fā)明家的想法。破折號的作用板書：無法進(jìn)攻槍（炮）口現(xiàn)在，發(fā)明家已經(jīng)把矛和盾的長處集合在了一起，這樣發(fā)明家還是覺得不滿意。現(xiàn)在也請你們做做這位善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的發(fā)明家。做縮頭烏龜可不行，這可怎么辦呢？他苦思冥想，又有辦法了
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